资源分配不公，才是教育内卷的真凶！

回顾中国悠久的几千年历史，我们发现一个引人深思的现象：尽管古时中国人发明了众多提高生产力的工具，却鲜有提出影响全球的科学理论。

例如，《春秋》中记载了公元前613年鲁文公十四年的哈雷彗星观测记录：“秋七月，有星孛入于北斗。”然而，这颗彗星未被命名为“春秋彗星”，因为古人更多地将其视为对皇权的一种警示。

相比之下，英国天文学家爱德蒙·哈雷在观察到同一颗彗星时，更加关注其背后的原理。经过一系列研究和计算，他不仅确定了该彗星的轨道参数，还成功预测它将在1758年再次出现，为了纪念他的贡献，这颗彗星以他的名字命名。

纵观古今，中国人对于不能直接转化为经济效益的事物兴趣不大。古代读书的目的往往是追求权力和财富，“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋”。

通过科举考试获得官职后，许多人开始阿谀奉承上级，剥削下级。现代父母及老师推动孩子学习，也多是为了将来能够轻松赚钱。

从小我们就被教导要好好学习，以便未来找到好工作，实现经济自由。“吃得苦中苦，方为人上人”，人们渴望成为有权势的人，进而可能压迫他人。

回忆《康熙微服私访记》中的情节，康熙看到丰收景象高兴不已，但当他了解到农民仍在吃糠咽菜时感到困惑。如今科技如此发达，为何普通民众的生活依旧艰难？

在国外，年轻人认真工作被视为优秀公民；而在我国，类似行为却被认为是不努力的表现。这让人难以理解。

在这个社会里，没有认可的学历或证书意味着只能从事低薪、劳累的工作。这种现状给予普通人一丝希望，使他们为争取有限的机会而竞争。如果能脱颖而出，便能享受一些特权。

然而，大多数普通人缺乏这样的机会，只能挣扎求生。家长们梦想着孩子能够改变命运，过上更好的生活。