五年级语文下册 第21课《杨氏之子》（第一课时）（教学设计）

教学过程

任务一：激发兴趣，引出课题

1.引导谈话。

教师引导学生思考：如果我问你，你能说话吗？大家可能觉得这是一个不需要回答的问题。但是，如果我再问，你能把话说得好吗？这就不同了。在这个单元中，我们将认识一些善于表达的人，感受他们语言表达的幽默与风趣，体会其中的智慧。我们今天将认识谁呢？

2.展示课文题目，学生齐读课题。（板书：杨氏之子）

3.简要分析课文题目。

（1）解释“氏”和“之”的意思。

（2）引导学生理解杨氏之子的意思是什么？（杨家的儿子）

4.回顾学过的文言文。

教师引导学生回顾我们学过的文言文（如《自相矛盾》），然后鼓励他们分享学习文言文的体验和感受。

根据注释、插图，联系上下文，理解每一句话的意思。

任务二：感知文言文，读出韵味

1.学生自由尝试阅读文言文。

（1）请同学们借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。

（2）学生自由试读文言文。

（3）指名学生读文言文，集体纠正读错的字音。相机指导多音字“为”和“应”的正确读法。

2.教师范读文言文。

教师分析文言文的特点，并展示如何读出文言文的韵味。要求学生注意古文的停顿、节奏和韵味。

（1）教师按划分的节奏范读文言文。

杨氏之子

梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

（2）教师指名学生朗读。教师相机指导文中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，所以要分开读，不能连起来读。

（3）教师小结：文言文节奏明快，舒缓有度，读的时候要特别注意词语和词语、句子和句子之间的停顿。我们读古文的时候要尽量做到字断音连，音断意连。

3.学生看着课件上划分好节奏的课文，自由练读。

4.分角色读，全班齐读文言文。

5.引导学生学习生字词。

教师展示生字词：“造诣”和“禽兽”，学生齐读。然后教师指导学生正确书写“梁”、“诣”、“禽”和“聪”。

任务三：熟读课文，理解文意

1.学生自由朗读课文。

教师让学生自由朗读课文，以便对文章内容有一个初步的了解。

师引导：你对杨氏之子了解了多少？故事中除了杨氏之子，还有谁？他们谈了些什么？你是从哪句话中知道的？

2.引导学生回顾学习文言文的方法。

教师引导学生回顾之前学习文言文时使用的方法（如根据注释、插图，联系上下文等），并鼓励他们在此次学习中运用这些方法。

3.学生自学，理解课文内容。

学生在教师的引导下结合课文注释，逐句理解课文内容。

以下字词古今差异较大，学生比较陌生，引导学生重点理解：

（1）其父：他的父亲。其：代词，指他。

（2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设：摆设，摆出。

（3）以示儿：以便给小儿看。以：来，以便。

（4）此是君家果：这是你家的水果。此：这。

（5）未闻：没有听说。未：没有。闻：听。

（6）夫子家禽：您家的鸟。夫子：古时对男子的敬称，这里指孔君平。禽：鸟类。

4.小组讨论交流。

学生分成小组，讨论何以得知杨氏之子“甚聪惠”？

5.全班交流反馈。

教师邀请各小组分享讨论成果，其他同学积极参与讨论。

6.引导学生讲述杨氏之子的故事。

教师邀请几名学生用自己的话讲述课文故事，展示他们对课文内容的理解。

7.再次朗读课文，读出感情。

教师指导学生带着对课文内容的理解，再次朗读文言文，读出其中的感情色彩。

作业设计

1.抄写本课生字词。

2.完成分层作业。

3.背诵《杨氏之子》全文。