小学语文怎样进行修辞教学

修辞手法是小学语文教学知识内容的重要组成部分，对小学语文教学产生的作用和效果功不可没，下面是小学语文怎样进行修辞教学，一起来跟小编了解下吧。

一、修辞的本质和新课程标准中关于修辞的要求

关于修辞的本质的问题，古今中外从来没有停止过探讨。现在我们认为，修辞就是依据题旨情境，运用各种表现手法，提高语言表达效果的一种活动。现代汉语通行的修辞学论著中往往把修辞分成两个大的部分，一是语音、语法、词汇甚至是语体风格等方面在修辞上的运用能力;二是修辞格。这两个部分相互影响，相互促进。

针对如此繁复的修辞学的内容，小学语文教学中的要求应该是最基本的直观形象的内容。所以，新课程标准中明确要求学生应该掌握以下常见的修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。在运用语言上要“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力”。

二、小学课本中存在的修辞现象

通过对新课程标准的研究，纵观修辞的本质在小学语文课本中的体现，我们会发现，小学阶段主要是让学生了解一些修辞格，并且能够灵活运用。那么，小学语文课本中都存在哪些修辞格呢?

通过对小学语文教材进行分析，我们发现除了新课程标准中要求的八种修辞格还有以下几种。

1、借代。不用事物本来名称，而是用和它有一定关系的其他事物的名称来代替的修辞格。例如：一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……(《十里长街送总理》)

2、拈连。拈连指的是两种事物连着说的时候，把说第一个事物的词顺势连用到第二个事物上的一种修辞方法。例如：人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来。(《十里长街送总理》)

3、回环。利用词序把前后语句组织起来形成一种循环往复的形式，从而表达不同事物间的联系的修辞方法。例如：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山。(《桂林山水》)

4、双关。在特定的语言环境里，故意让语言表面上说一个意思，而实际上说的是另外一个意思，这样的修辞格叫做双关。例如：你想四周为黑洞洞的，还不容易碰壁吗?(《我的伯父鲁迅先生》)

5、婉曲。这是不直接说出自己的想法，而用委婉含蓄的话暗示想要表达的意思的修辞方法。例如：她出去了，就再也没回来。(《秋天的怀念》)

除了这些，在小学语文教材中还出现过舛互、对照、对比、衬托等多种修辞格。面对众多的修辞格，我们将如何在教学中渗透呢?

三、小学语文课上修辞教学对策

在小学阶段，学生虽然在中高年级阶段形成了一定的逻辑推理能力，他们的有意注意力增强，但是相对来说注意力的持久性来说还是比较差的，学生的机械记忆和形象思维仍然是其学习的主要来源和动力。因此，在小学的修辞教学中，我们应当采取以下的方式方法。

1、教师要重视修辞的教学。在教学中，教师应该充分地认识到修辞教学的重要性，不要把修辞认为是可有可无的教学内容。要知道，在学生今后的阅读和写作中，修辞不仅能帮助学生更好地进行阅读，体味文章的优美之处，形成比较高的审美能力以外，更能帮助学生更好地运用语言，提高其遣词造句的能力。所以，在小学阶段，我们不可忽视修辞的教学。

2、要多采用一些形象直观的教学法，切忌理论灌输，要最大限度地调动学生的积极性。我们要通过有目的的习题演练达到让学生熟练掌握新课程标准中提出的修辞格的教学目标。例如给出一些含有修辞格的句子，让学生判断句子使用的是什么修辞格，或者按照要求造句。

3、最大限度地调动学生的积极性。针对小学生的特点，让他们在玩中学更便于掌握知识。我们可以采用分组比赛的方式。如当我们讲比喻的时候，可以让不同组别的同学展开联想，对同一本体的事物用不同喻体表达出来，让学生在竞赛中得到锻炼。101教育旗下品牌101智慧课堂依托互联网和信息技术，基于101智慧课堂，以智慧教学为核心，为学校提供信息化教学整体应用解决方案。