十城共读 践行行知思想 探索“生活即教育”新路径活动圆满成功

11月12日，来自十个城市的教育工作者与陶研专家齐聚线上，开展陶行知教育思想共读活动。近500名线上参会教育工作者通过云端相连，共同探讨“生活即教育”理念在当代学校的实践路径。此次活动由西陶会副会长单位-西北大学附属中学承办，并特邀西安市教科院贾玲老师主持会议、陕西师范大学教育学部教授、博士生导师龙宝新教授进行点评。

本次活动为积极响应陕西省委赵一德书记“讲好陕西故事”的号召”，西安市陶行知教育研究会首次创新尝试，由西陶会会员校-西安高新唐南中学推荐的“阅读小先生”- 李佳轩宇同学中英文介绍“我的家乡-西安”开场，通过一位高中生的视角，展现了西安这座十三朝古都西安的历史底蕴与现代风采，促进城市陶研文化交流，增强学生的文化自信。

西安高新唐南中学推荐-阅读“小先生” 作者代表：李佳轩宇，校学生会主席、高二一班班长

大家好，我是来自西安高新唐南中学高二一班的李佳轩宇。今天，我很荣幸作为“阅读小先生”代表，给大家介绍一个立体而真实的西安。

西安，不仅是我的家乡，更是一座承载着中华文明千年脉络的城市。它拥有3246处文物点和58处全国重点文物保护单位，其密度位居全国前列。这里有两项六处被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》的遗产，包括秦始皇陵及兵马俑坑、汉长安城未央宫遗址、唐长安城大明宫遗址与大雁塔等，它们不是冰冷的名词，而是文明的坐标。

首先，历史的深度，可以用数字来丈量。位于临潼的秦始皇陵兵马俑坑，自1974年重见天日，便震撼了世界。这里出土了近7000件与真人真马一般大小的陶俑陶马。当你凝视他们，会发现每一个面孔都独一无二，仿佛能听见大秦军团沉默的呼吸。而作为世界上规模最大的土木皇宫遗址，唐大明宫的面积约为3.2平方公里，是北京故宫的4.5倍。行走其间，脚下的每一寸土地都曾承载着盛唐的万国来朝。

其次，文明的交融，铭刻于砖塔之上。我们熟悉的大雁塔，由玄奘法师为保存从印度带回的经书而主持修建，通高64.517米。它不仅是现存最早、规模最大的唐代四方砖塔，更是古代印度佛塔建筑与中国传统木构建筑融合的典范。而西安的明城墙，则是中国现存最完整、规模最大的古代城垣，全长13.74公里，它如同一座环城博物馆，将历史与现实紧密连接。

最后，古老的西安，正迸发着年轻的活力。2024年，西安的地区生产总值达到13317.78亿元，展现了强大的经济动能。同时，它作为“一带一路”的重要节点，2024年中欧班列（西安）开行量达4985列，核心指标稳居全国第一。去年，这座城市接待了3.06亿人次的游客，他们来到这里，不仅是为了凭吊古迹，也是为感受这座古今交融城市的现代脉搏。

这就是西安。它用坚实的考古数据证明了过去，也用蓬勃的经济指标定义着现在。它告诉我们，深厚的历史底蕴不是前进的包袱，而是创新的源泉。了解西安，能让我们在回望千年风云时获得底气，在拥抱现代文明时拥有格局。

我的分享到此结束，谢谢大家！

I am Li Jiaxuanyu from Class 1, Grade 2. Today, it's my great honor to stand here as a "young teacher". I want to take you on a journey to discover my hometown, Xi'an, through facts and figures.

Xi'an is a city where ancient history meets modern life. It was the capital of 13 ancient dynasties, including the powerful Zhou, Qin, Han, and Tang. This long history has left the city with a rich cultural heritage.

Let's start with the famous Terracotta Army. Discovered in 1974, it is an incredible collection of over7,000 life-sized clay soldiers and horses. Each soldier has a unique face, showing the amazing skill of ancient artists. This site helps us understand the power of the Qin Dynasty.

Another impressive site is the Xi'an City Wall. This is the most complete ancient city wall that has survived in China. It stretches for about14 kilometers and you can walk or ride a bike on it. It offers a clear view of how the old city and the modern city exist together.

Besides these famous landmarks, Xi'an was also the starting point of the ancient Silk Road. The Daming Palace, the main palace of the Tang Dynasty, covered an area of about 3.2 square kilometers, showing the grand scale of that era.

But Xi'an is not only about the past. It is a dynamic city today. In 2024, its GDP reached over1.33 trillion yuan. As a modern hub for the "Belt and Road" initiative, the China-Europe Railway Express (Xi'an) made 4,985 trips in 2024, leading the country in key performance indicators. The city welcomed 306 million tourists last year, proving its lasting appeal.

In conclusion, Xi'an is a city that deeply respects its past while actively building its future. It gives us, the younger generation, both a strong sense of cultural pride and the confidence to embrace the world.

Thank you.

西北大学附属中学 文晓琴

作者介绍：文晓琴，西北大学附属中学副校长，研究生学历，中学语文正高级教师，三级教授。陕西省语文教学名师，陕西省学科带头人、陕西省教学能手，西安市学科带头人，西安市首批教育家型教师，首批“名师+”研修共同体主持人，陕西师范大学文学院研究生导师，入选教育部“国培计划”中小学教师培训专家资源库。获得省中小学教师培训工作先进个人等荣誉。在省内外作相关报告五十多场。主持的课题获得陕西省基础教育优秀成果特等奖。有三十多篇文章在报刊杂志上发表。

尊敬的主持人贾院长、特邀专家龙主任、各位会长、各位同仁：

大家好！非常荣幸“城际联动，共读行知”活动主场设在西安，让我有机会与大家重温行知思想，分享教育心得。八十多年前，陶行知先生在国家积贫积弱之际，为教育、为国家呕心沥血寻觅曙光。今日重读，他“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的思想，历经岁月洗礼，感到愈发醇厚与闪亮。

下面我将从三个方面谈谈我们陶行知先生教育思想的理解与实践。

一、再读“常能”识其精髓

《育才二十三常能》是陶行知教育思想的优秀代表作。所谓常能就是指在当时一个人安身立命、服务社会所必须具备的基本的生活或者生存的能力。这二十三条其中19条的表述都是以“会…”开始，以“在…中学习”结束。如 初级十六常能“（一）会当书记。包括写小楷，管卷宗，写社交信，做会议记录等(在国语课和社交活动时及集体活动中学习)；（三）会参加开会。包括发言、提议、选举、做主席等(在公民课或社会课及一切集会中学习)；（八)会查字典。包括中文字典和外文字典等(在小学四年级以上，在国语课、外语课，课前准备工作中学习)”。在高级常能中，有4条，以“会…”开始，以“专家指教”结束。如“(一)会开汽车。检查目力及手腕灵敏，懂得汽车构造(请专家指教)”。如今会开车是现代生活的一项基本技能。会开车和不会开车的人都知道，学习开车固然有教练，但是坐在驾驶位置，手握方向盘的一定的是学员。无论教练怎么讲，都得学员自己亲自动手操练学习。所以总括这二十三常能就两个字，一个是“会”，一个是“学”。“会”是“学”的效果，“学”是“会”的路径。 “会”是检验“学”的最终标准，是知识转化为价值的桥梁。 “学”是能力的源泉，是持续发展的动力。“学”是为了更好地“会”，“会”的过程又是更高层次的“学”。一个具备“学”之常能的人，才是一个能够终身成长、适应万变社会的人。“会”与“学”共同构成了“常能”的生命力。这种统一指向了一个教育理想：培养既具备扎实根基，又拥有无限生长潜能的“常青”之人。

二、践行常能富其内涵

时代车轮滚滚发展到人工智能时代。《育才二十三常能》提到的基本的技能，有些会随着时代的发展从高级常能变为初级常能了，但是在生活中接受教育，在做中学，教学做合一的教育理念始终有指导意义。

西安浐灞生态区，拥有水面17000亩，绿化7000多亩、林地29000亩，成为西北地区少有的生态化园林城市景观。我们学校地处西安浐灞生态区核心地段。占地135亩，其中绿化面积达30亩，学生人均面积8平方米余。校园内植被资源丰富，树木80余种，30多种可结果。学校一年四季常绿，三季有花。更难得的是，良好的自然生态环境吸引了燕子、刺猬、斑鸠、野鸭子等野生动物在此栖息。校园草丛、树荫下还生长着野生的地软、蘑菇、金刚菜、蒲公英等植物。

加强生态文明建设，把生态文明教育融入育人全过程，是国际生态文明建设战略对教育提出的要求。西安浐灞生态区以“生态优先，绿色发展”为区域定位，学校独厚的生态资源都为学校开展生态教育提供了天然场域。基于此，学校以培养学生社会责任感、实践能力和创新精神为目标，以“绿色﹒和谐﹒共生”为宗旨，就地设课，开发并实施了以生态升华生命：“形态—状态—姿态”绿色三态综合实践课程。

了解生命的形态是“会”观察、“学”记录的基础层，侧重于观察和记录（在这部分针对初中学生，以生物观察、图鉴制作，校园植物标本制作课程）；改变生命的状态是“会”探究、“学”方法的探究层，侧重于实验培育和调查研究（这部分课程主要针对高中，开设实验与培育、调查与研究课程。如：校园中杏的口感与土壤肥力关系实践研究，燕子习性观察与筑巢方式研究，毛头鬼伞的生长与室内培育研究，校园果蔬种植园实践项目等）；美化生命的姿态是“会”创造、“学”升华的应用与升华层，侧重于创造和设计（这部分从学生个性特长出发是跨年级跨学科的艺术融合课程，指导学生进行“书签制作”、校园写生、生态景观设计等艺术创作），形成一个从基础认知到实验探究到创造升华的层次分明、螺旋上升的完整的课程体系。三个环节环环相扣，将知识能力、实践能力与价值引领相统一，最终实现以生态升华生命的育人目标。

经过多年的实践，学生已制作整理《校园植物手册》50册，植物标本及艺术作品各150余份，参加西安省市区青少年科技创新大赛，学生共获奖15项，教师开发校本实践课程4部。实验校《种植彩色油菜》活动案例获全国中小学生生态文明教育优秀案例征集活动一等奖，提升了学校的课程品牌影响力。陶行知先生讲：“在做上教，在做上学。”教与学最终都指向会。

行是知之始，知是行之果。学生通过实践学习，不仅在认知上了解生命形态，更在情感上建立起与自然的深度联结，实现了从“知”到“情”的升华。在保护燕子巢穴、认养校园植物等行动中，学生将“关爱生命、尊重自然”的责任意识内化为自觉行为，实现了从“情”到“意”的转变。最终，通过建设绿色教室、自然美学创作、倡导绿色生活，学生将内在品德外化为持久的行为规范与价值追求，完成了从“意”到“行”的飞跃。

三、超越常能育常青生命

“形态-状态-姿态”绿色三态实践课程，不仅是对《育才二十三常能》的核心要义“会”与“做”的忠实继承，更是依据新时代发展学生核心素养对常能的发展与创造。

第一，从“条目化”到“体系化”，构建了能力生长的科学路径。

《育才二十三常能》以清单形式呈现，全面清晰，各条目之间相对独立。而我校的“三态课程”架构，则将分散的“常能”有机地整合到一个逻辑严密、循序渐进的课程体系之中。它清晰地勾勒出一条从基础认知（形态）到实验探究（状态）再到创造升华（姿态）的能力发展阶梯，实现了“螺旋上升”。这种体系化设计，使得“会”与“学”的培养不再是零敲碎打的技能训练，而是一个有目标、有路径、有支持的完整教育过程，具科学性和可操作性。

第二，从“生活能力”到“核心素养”，使“常能”内涵丰富，具有时代性。

陶行知先生所说的“常能”侧重于日常生活与基本社会活动。今天的课程，则将其置于“生态文明建设”和“核心素养培育”的大背景下。课程所培养的不仅仅是会种植、会观察的个体，更是具备科学精神、实践能力、社会责任、人文情怀和审美情趣的全面发展的人。它将“关键能力”和“必备品格”融入其中，使“常能”的内涵从“生存之术”扩展到了“发展之道”与“立人之本”。

第三，实现了知识、能力与价值的三维统一。

陶行知先生强烈批判知识与生活的脱节，但他并非否定知识本身，而是倡导“真知识”来自于实践。“形态-状态-姿态”课程扎实地落实了这一点。学生在观察中获取生物学、生态学知识（知识），在探究中锻炼科学思维和动手能力（能力），在创造中涵养热爱生命、服务社会的价值观（价值）。这三个维度在课程的每一个环节中都环环相扣，水乳交融，最终凝聚为学生内在的综合素养，真正实现了“知行合一”的育人境界。

陶行知先生曾言：“教育不能创造什么，但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。”“形态—状态—姿态”综合实践课程，正是这样一片精心耕耘的沃土，它启发和解放着学生的创造力。它让我们看到，真正的教育，是可以生动而深刻地与生命的发生、发展、升华同频共振。

从《育才二十三常能》的“会”与“学”，到“形态-状态-姿态”的认知、探究与创造，这是一条一脉相承又与时俱进的育人之路。这套课程，将学校从一个单纯的知识传授场所，转变为一个微型的、充满生机活力的生态场域。在这里，学生通过与自然生命的深度互动，不仅学会了如何“生活”，更领悟了如何“生存”得更有意义、更有姿态。他们的生命，因对生态的深刻理解与积极介入而得以丰富、得以锤炼、得以升华。

这，正是对陶行知先生“千教万教教人求真，千学万学学做真人”这一教育箴言在二十一世纪的践行。当教育能够引导一代人，从了解生命的形态起步，经由改变生命状态的探索，最终抵达美化生命姿态的创造，我们便有理由相信，我们培养出的，将不仅是具备“常能”的个体，更是能够守护地球家园、创造未来文明的“常青”生命。

活动的顺利离不开幕后的辛勤付出。西北大学附属中学在文晓琴副校长的统一安排协调下，提供了全程技术支撑与服务保障，他们凭借周密的筹备和专业的操作，确保了云端会议的稳定与清晰，为全国观众呈现了一场无缝衔接的视听学术盛宴，体现了西安教育现代化的扎实根基。

本次十城共读活动促进了跨地域教育思想的交流融合，传承了陶行知教育思想，更通过各市陶研会会员校的实践经验和交流分享，为新时代教育改革注入了活力，展现了行知思想历久弥新的生命力。

与会专家指出，这种联动形式为各地教育工作者提供了宝贵的相互学习平台，推动了陶行知教育思想在新时代的创新性发展，通过共读经典、分享实践，探索了行知思想与当代教育相结合的新路径，为深化教育改革提供了有益借鉴。

活动特邀主持人：教育部首届基础教育语文教学指导委员会委员贾玲

活动特邀点评专家：陕西师范大学教授、博士生导师龙宝新