教育不该有差生，为什么现在学校里的差生却越来越多？

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这是著名教育家陈鹤琴老先生自勉的经典名言。陈老先生生活在建国初期，奋斗在幼儿教育一线，那时候对教育的理解还没有今天应试教育的诸多条条框框限制。然而，在今天，这句话却成了许多老师职业中的噩梦，并饱受指责。不得不承认，今天的教育发展远远背离了陈老先生的期待，而随着时代的进步，校园里却越来越多的孩子讨厌“学习”，甚至于考试成绩逐年下滑，差生越来越多，什么原因呢？

首先，时代进步了，教育观念却没跟上。随着互联网的普及，孩子们获得知识的渠道越来越多，方式也多样化。现在的小孩，还没上学，基本上就把智能手机玩得很溜，甚至超过老人。然而，今天的教育却依然停留在上个世纪电灯还没有普及的年代，依然把孩子们局限在几十平米的教室里背书、做题，关键是教育评价受应试观念影响颇深“一根筋”，固守“精英教育”准则。认为教育就是死读语数外理化生政史地等考试学科，而且门门分数都得好，才能上大学、进北大、清华。

很明显，今天的孩子们思想更加开阔，本来上个世纪的人厌学还是少数，今天却越来越多。为什么呢？

“精英教育”理念本身就背离了因材施教教育原则，所以，教育执行这一理念原本就是个错误。纵观古往今来诸多历史名人，王羲之等擅长书法，李白、杜甫等诗歌传世，苏轼等擅长词赋，祖冲之数学成就卓越，唐寅、吴道子精通绘画……有一位历史名人门门都精通的吗？如果他们生活在当代，按照我们今天的“精英教育”理念来培养，只是把他们关在教室里背书做题，还能成才吗？估计有很多，也要被培养成差生。

即使国际上，被誉为“全才”的牛顿，也只是在物理学、数学和哲学领域颇有建树。而且，小牛顿童年丧父、母亲改嫁，读书生活颇为坎坷。却因爱好读书、热衷实验探索而最终没有宝珠蒙尘。放到今天的教育体制里，各科老师各自为政，考试负担亚历山大，各科作业更是层出不穷。牛顿如果生活在当代，他有那么多的科学书籍阅读？只认教书的教育体制允许他自由阅读？允许他不写作业却去捣鼓实验探索？

很明显，今天的教育界把教书看得无比重要，却只是教考试大纲范围规定的书，只重文本，不重实践，这种认知狭隘得很。

封建社会捣鼓科举制度一千多年，也没今天语文这么多的作业、题目去做，“读书破万卷，下笔如有神”，封建社会的读书人却可以大量的阅读各类书籍培养思想。今天的语文呢？除了死抠教材里的几篇课文，完成大量的练习题，语文老师当中又有多少热爱读书的？又有几个人真正懂得读书的价值？很明显，当代的高考语文，读书多的作家们未必能考好，考高分的学子们却是被关在考试大纲范围内大量背书、练习得来的，未必都有精湛的文学作品创作能力。

真要让古今中外的大文豪们来参加当代的语文考试、让科学家们来参加相应的理化生考试，只怕多数人会觉得莫名其妙！因为他们的学科认识和思想，是超越考试大纲的。可以说，当代教育界对于学科教育的认知是畸形的！

当下，很多成人的认知里，教育的出路就是学好考试科目，各科都考高分。十年前，四川一位兄弟为了考某某高校的数学专业，硬是跟着参加了十六年高考，年年落榜。当时我给提议：真要热爱并擅长数学，在当今互联网相当发达的时代，为什么不多买点数学书籍，回家研读呢？遇到不会的问题可以想办法跟国内数学领域大家们单独求学啊？如果真有数学天赋，把十六年的时间全部用在数学上，估计当时的数学成就可能会超越很多高校内的教授了。然而，很明显，很多中国人的骨子里，被应试教育观念绑架挺深的。

其实，真正的人才何须门门精通？进北大、清华的道路也不止非要跟着应试教育埋头背十多年糊涂书、做十多年糊涂题的。如同体育教育一样，有什么天赋专心练习什么。爱好读书的，从小跳出语文教材的坑，识字基础上大量阅读文学书籍，全力进行各种体裁的文学创作，或散文、或小说、或诗歌，不用门门精通，只要一种体裁写得精湛，能够在国内或者世界文坛闯出一点名堂，清华、北大谁不欢迎？热衷实验探索的，大量阅读各国自然科学书籍，学校不提供，可以自己制作实验器材、建立家庭实验室，大量实验探索，物理力学、声学、光学、电学、航空物理不用各个领域都有研究，只要一个领域有所成就、有所发现，足以震惊中外，又何须在学堂跟着教书匠们一门心思只知道做题？

必须要承认，今天孩子们面临着是一个高度开放的时代，而教育如果非要抱着一些迂腐而固执的偏见，不改革以考试分数评价人的方式，非要把他们关在教室里背书做题，而不懂得根据兴趣加以引导，他们的活泼好动天性得不到引导，原本有方方面面天赋的孩子也会变得叛逆了！