以史为鉴育新人——聆听顾明远先生讲话有感/文 李李

顾明远先生讲话随记：

1.教育强国规划纲要的解读与实践：

学习教育强国规划纲要的重要性——是实现中国式社会现代化的战略先导。

教育强国的重要性——培养高素质人才、科技支撑、民生保障和社会驱动力。

教育强国的五大要素——思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力和社会驱动力。

教育强国的建设——为了实现全体人民共同富裕，更是为了实现中华民族的伟大复兴。

2.教育强国的建设与创新思维的培养：

教师的责任——上好每一节课，教好每一个学生。

教育家精神的体现在课堂上，好的课堂教学应该注重培养学生的创新能力。

教师成长——在学习过程中不断反思和改进自己的工作，以使每个人都能发挥自己的光彩。

顾明远先生在开班仪式上的讲话中，关于教育强国规划纲要的深刻解读，让我认识到：教育强国不仅是宏观战略，更要落实到每一堂课、每一位教师的日常实践中。作为一名中学历史教师，我深知历史学科在培养"高素质人才"和"创新思维"方面有一定的独特价值。

一、以思政引领为魂，筑牢历史课堂的精神根基

教育强国规划纲要将"思政引领力"置于五大要素之首，这对历史教学具有极强的指导意义。历史学科本身就蕴含着丰富的思政教育资源，关键在于如何将其转化为学生的精神滋养。

如在讲授《辛亥革命》一课时，不必局限于事件的时间、人物和过程，而是设计"历史抉择中的家国情怀"主题讨论。通过展示孙中山先生"振兴中华"的手迹史料，播放《走向共和》中的经典片段，引导学生思考：为什么无数革命志士甘愿为理想献出生命？在分组讨论后，学生们不仅理解了辛亥革命的历史意义，更体会到"天下兴亡，匹夫有责"的精神传承。

这种思政引领并非生硬说教，而是像《义务教育历史课程标准》要求的那样，"坚持立德树人，培养学生的家国情怀"。在《改革开放》一课中，可让学生采访家中长辈的生活变迁，用老照片、粮票等实物见证时代进步，让学生在具体可感的历史细节中理解"中国特色社会主义道路"的必然性，将个人成长与国家发展紧密联系。

二、以创新思维为翼，激活历史课堂的内生动力

"培养创新能力"的课堂要求，让我重新审视历史教学的本质。历史虽然是过去的事实，但解读历史的视角和方法永远需要创新。在初中历史课堂上，培养创新思维就是要打破"标准答案"的束缚，鼓励学生用多元视角看待历史。

在《百家争鸣》教学中，我设计了"模拟学术论坛"活动。将学生分为儒家、道家、法家等学派小组，每组需要结合当下校园生活或班级管理等提出"治理方案"。儒家组提出"建立互助学习小组，以德修身"，法家组则设计"班级公约积分制"，这种古今结合的思考让学生发现：历史智慧可以解决现实问题。有个平时沉默的学生在扮演韩非子代言人时，竟然提出了"制度建设要兼顾公平与效率"，这种超越教材的思考让我惊喜不已。

为了培养学生的批判性思维，在《鸦片战争》一课中，引入了不同历史时期的评价资料：晚清官员的奏折、民国学者的论述、当代历史学家的研究成果。让学生对比分析"为什么不同时代对同一事件的解读会不同"，引导他们认识到历史认知的多元性。这种教学方式虽然比传统讲授更费时，但学生在课堂上展现的思辨能力证明：创新思维的培养需要给学生"犯错的权利"和"思考的空间"。

三、以民生视角为桥，彰显历史教学的现实温度

教育强国的"民生保障力"要素提醒我们：历史教学要让学生看到"历史中的人"，理解历史发展与民生改善的密切关系。初中历史教材中大量关于生产工具、生活习俗的内容，都是连接历史与现实的纽带。

在《经济重心的南移》教学中，我没有停留在"从黄河流域到长江流域"的结论上，而是引导学生关注"普通人的生活变化"。通过展示宋代《耕织图》与唐代敦煌壁画中的农作图对比，让学生观察农具改进如何减轻农民劳动强度；通过计算"宋代一石粮食相当于现在多少斤"，理解"占城稻推广"对解决饥荒的意义。有学生恍然大悟：”原来经济重心南移不是抽象的概念，而是让老百姓能吃饱饭的大事！”

这种民生视角的融入，让历史知识变得有温度。在《近代社会生活的变迁》一课中，我让学生制作"家庭生活年代尺"，记录爷爷辈、父辈和自己的衣食住行变化。当学生发现"爷爷小时候没见过电灯，爸爸小时候没有智能手机"时，自然理解了"科技进步推动民生改善"的深层逻辑，也更珍惜当下的生活。

四、以教师成长为本，夯实教育强国的实践根基

"教师成长要在学习中反思"的观点，让我深刻认识到：教育强国的建设者首先要成为终身学习者。历史学科的研究不断更新，教学方法也需要与时俱进，这要求我们在日常教学中保持研究的心态。

在准备《新中国的外交》一课时，我发现教材内容与最新外交成果存在时间差。于是查阅了外交部官网的最新资料，将"人类命运共同体"理念与和平共处五项原则放在一起讲授，让学生理解中国外交思想的传承与发展。这种"教学相长”的过程，让我的课堂始终保持时代感。为了提升专业能力，我们也会利用节假日布置实践拓展作业，比如“制作家谱”“寻找春联中的中国元素”，仿制文物”等，鼓励学生去调研，在活动中提升能力。

作为中学历史教师，我们既要让学生看到“历史的长度”，理解中华民族的文明传承；也要让学生把握“时代的温度”，认识个人与国家的命运关联。我将继续践行"思政引领、创新为要"的理念，让历史课堂成为培养家国情怀的沃土、孕育创新思维的摇篮。