当代教育的狭隘格局观

教育是育人工程，不是“愚人”工程，不同的教育风格可以成就人才，也可以局限认识，愚弄人才。在当代，一方面是古怪精灵的孩童，然而另一端却输出不少头脑木讷的青年人，他们长时间沉迷于书本做题对于社会、对于创业实践几乎完全无知，很多本应到社会上大显身手的高材生却只能宅在家里“啃老”，不得不承认是一种悲哀。

早期结识一位某卫星发射中心退休的高级知识分子，谈及自己所受的教育与当代教育相差甚远。由于出生在特殊年代，他们那一代人并没有接受过今天的基础教育，到了年年纪工农兵推荐上大学，经过四年半工半读的教育，直接分配到国家的高科技部门工作。他们那一代，很多成为航空领域里的“精英”，推动了国家高新技术的发展。谈到当代的大学生，老人说，很多人实践上还是需要从拧螺丝开始起步。也许时过境迁，当代的大学生只要学会操纵仪器即可，却也看出高材生实践能力不足的缺陷。

实际上，当代教育步入了一个很大的误区：重文本，轻实践。

教育的格局原本很大：学会在自然界观察、记录、总结是学习；在图书馆里浸淫书籍，大量阅读是学习；在实验室里不懈探索，探求真相是学习；在自然界、画室里沉浸于光影艺术的表达也是一种学习；在体育馆、操场上认真的学习一种运动技能也是学习……

但是，当代的学生生活似乎比解放初的一代都枯燥，很多教育活动只剩下了大量的习题集和考试，教育的格局也几乎就成了呆在几十平米的教室里背书、做题、拼文本考试成绩，甚至于，今天的课间十几分钟对学生来说都成为一种奢侈品，需要政策上来强制规定，最后落实到什么样子却无人关心。

归根结底，今天的教育成果的肯定，还是落实在通过文本的考试成绩来衡量。至于考试题是否科学合理，评价方式是否过于简单粗暴，没人关心。

对于学生来说，只有一条“流水线”的教育确实是一种悲哀。

古往今来、古今中外，有各种各样的奇异人才，比较幸运，他们没有遇上以文本分数来决定命运的教育。

杰克·伦敦是一位了不起的作家，然而，出身贫寒，完全没有受过系统教育。却是从小就挣扎在社会的底层，当过童工、卖过报纸、跟随淘金队伍进过深山……丰富的生活阅历提供了大量的写作素材，短暂的四十岁人生留下了不菲的文学作品。反观当代文学系的高材生们，也许理论考试能力都很棒，有几个能留下一部贴合社会生活场景的作品？

比较庆幸，牛顿、爱迪生没有生活在这样的教育体制下，不用天天做题，他们有时间或去阅读大量的科学书籍、或者沉醉于在实验室捣鼓一些“小发明”，从而推动了人类文明的进步和发展，设若他们从小也是执迷于在一张8开的纸上面发挥他们的才能，也许到现在人类的夜晚还是生活在黑暗之中。

古往今来，中国历史上的诸多名人，书圣王羲之、画圣吴道子、诗仙李白、诗圣杜甫……他们从小也只是天天背书、做题考试？

教育在我们面前展示了一个比较广阔的空间，然而，时下国内的教育格局却紧紧地局限在了几十平米的一间教室和几张8开大小的卷子上。

狭隘的教育认知和格局之下，能够诞生多少引领国际各个领域发展潮流的精英人才？一味做卷子、考试的教育方式下，真能够诞生引领国际潮流的精英人才吗？

当代教育狭隘的格局意识最让人堪忧！