一位教师参加初三历史教学研讨会，聆听专家讲座的笔记整理

标题：一位教师，参加重庆2024年秋初三历史教研笔记整理（一）

学无止境。人必须一生都要学习，才能跟上时代的步伐。教师特殊的身份，更是如此，更应该不停地学习，才能应对新时代的学生。

二O二四年十月十日，我很荣幸参加了在重庆鲁能巴蜀中学由重庆市教科院组织的重庆市二O二四年秋季学期二O二五届历史高品质课堂建设教学研讨会。参加此次学习，收获颇丰！

研讨会历时半天。研讨会历时半天。分两个阶段。第一阶段是观课，第二阶段是听讲座。

第一阶段，献课。

献课是鲁能巴蜀中学张悦，她给大家展示了九年级上册第七单元工业革命和国际共产主义的第20课《第一次工业革命》。

第二阶段，是听讲座。

首先，是鲁能巴蜀中学的教师王浪花作了题为《与教同行 与研共进》（初2025届历史教学与策略）的经验分享。

其次，是重庆市渝北区实验中学校教师沈萍作了《深耕细研踏歌行，凝心聚力奋有为》（基于初三的教学策略）的经验分享。

再次，是重庆北碚区教师进修学院周均老师作了题为《立足课堂， 有效提分》的讲座。

【前面三位教师的讲座笔记整理，欢迎前往《一位教师参加市级历史教研会笔记整理：最值得学习和借鉴的做法》阅读和指导】

一、指向核心素养的初中历史考试

（一）初中历史考试新要求。

初中历史考试是党和国家的要求，不是个人或哪个省市的要求。（我的理解，初中历史考试是国家意志。）

（二）初中历史考试试题的例举。

（三）学生存在的突出问题。

面对新材料、新情境，不能有效获取和解读信息，不能与所学知识产生关联，书上没有现成结论的不知怎么回答。

实践类（观察类）试题不知所措

对唯物史观观点的了解和基本运用出乎意料的差。

一些基本概念的内涵不了解。

高阶思维，特别是系统思维、辩证思维比较薄弱。

小论文试题放弃的现象比较突出。

常规问题一如既往。

二、指向核心素养的初中历史后期教学建议

（一）对初中历史考试试题调整的思考与讨论。

1.题型问题。选择题和非选择题。

2.题量问题。

3.个别试题分值问题。一是二O二六年取消判断题。二是小论文由原来的六分调整到七分，给分为二四六。

（二）小论文试题要求。

观点（论题、信息）：明确且正确、有新意；

明确、正确；

不够明确；

错误、无观点。

论述：史论结合，论述支撑观点（论题），观点（论题）统率论述；

论证有力：史实＋说理，多重证据意识，逻辑清晰。

结构：完整，观点（论题）＋论述＋结论，表述清晰。

（三）后期的教学建议。

1.指向核心素养。

在新情境下，以正确的价值观念（家国情怀）为指导，用科学的思维方法（唯物史观、时空观念、史料实证），调动知识与信息（史料实证），发现问题、探究问题、解决问题（历史解释）。

创新情境＋灵活运用＋解决问题

创新情境+灵活运用+解决问题。

2.树立正确价值观念。

正确的国家观、民族观、历史观、文化观、社会主义核心价值观；

四个自信；

五个认同：

将正确的价值观念融入历史事实和历史叙述中，论从史出。

正确的价值观是1，其他的能力是0。没有正确的价值观，其他再多都没有用。

3.夯实基础知识。

陈述性知识：重要历史事件、历史人物，重大历史现象，重要历史概念、历史线索、阶段特征、历史结论等。

程序性知识：学史基本方法，历史观念等。

核心是结构化。即形成一张网。知识是呈现在纵横交错的网中的一个个点。

4.提升关键能力。

获取和解读信息（准确、完整、深入）。

分析问题（系统思维、辩证思维）。

探究问题（发现问题、解决问题、得出结论）。

描述和阐释事物。

融入课堂＋训练＋反思总结＋举一反三。

5.关注学业水平。

掌握重要史事。

了解各种联系（古今、横向、中外、因果）。

认识规律，把握趋势，形成观念。

微观﹣﹣中宏观。

以上，是笔者参加2024年秋期市级历史教研会的笔记整理，别无他意。旨在记录，以便不忘却。余老师的精辟理念，在日后的历史教学中尽可能地实践，使自己在历史教育教学更进一步！

（2024101320：30乌江家中整理）

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