将法治教育融入初中历史教学 为法治中国建设注入青春力量

历史是人类社会发展的百科全书，其中蕴含着丰富的法治智慧与经验教训。初中历史作为承载文化传承与价值引领的重要学科，为法治教育的渗透提供了天然载体。将法治教育有机融入初中历史教学，不仅能深化学生对历史知识的理解，更能帮助青少年树立正确的法治观念，培育法治精神，为其成长为合格的现代公民奠定坚实基础。

深挖教材内涵，盘活法治教育素材，是融合教学的前提。部编初中历史教材中包含着大量与法治相关的内容，从先秦时期商鞅变法“徙木立信”所彰显的法律权威性，到隋唐时期《唐律疏议》构建的系统法律体系；从近代中国《中华民国临时约法》的民主法治探索，到新中国成立后宪法的制定与完善，这些都是开展法治教育的优质资源。深入梳理教材，将分散的法治元素进行整合归类，明确不同历史阶段法治发展的核心特征与价值导向。例如，在讲解“商鞅变法”时，不仅要介绍变法的内容与影响，更要提炼其中“法不阿贵”“一视同仁”的法治精神，让学生理解法律公平性的历史渊源；在学习近代民主革命时，通过分析不同宪法文件的优劣，引导学生认识到符合国情的法治体系对国家稳定与发展的重要意义。

创新教学形式，构建沉浸式体验课堂，是提升融合效果的关键。传统的讲授式教学难以让青少年真正理解法治的内涵与价值，需要通过多样化的教学活动引导学生主动参与。开展历史法庭模拟活动是有效的途径之一。例如围绕“岳飞被冤杀”这一历史事件，让学生分别扮演法官、原告、被告、辩护人等角色，结合宋代法律制度展开辩论与审判，在角色扮演中感受法律程序的重要性与司法公正的价值。此外，组织法治历史主题辩论赛、编写法治历史小故事、制作法治发展思维导图等活动，能让学生在互动探究中深化对历史上法治现象的认知，将抽象的法治理念转化为具体的情感体验与理性思考。同时，借助历史纪录片、法治主题漫画、线上历史法治资源库等多元教学手段，可丰富教学趣味性，让法治教育更具吸引力。

搭建古今桥梁，实现历史与现实联动，是凸显教育价值的核心。法治教育的最终目的是引导学生运用法治思维认识现实社会。在历史教学中，需善于寻找历史法治与现代法治的契合点，将历史知识与当下法治热点相结合。例如，在讲解古代户籍管理制度时，联系现代居民身份证制度与人口管理法规，让学生理解法治制度的传承性与时代性；在介绍古代未成年人保护措施时，结合《中华人民共和国未成年人保护法》的修订内容，对比分析不同时代保护青少年的法治理念与实践，增强学生的法治实践意识。通过这种古今对照的教学方式，学生能够更清晰地认识到法治建设的连续性与进步性，学会从历史中汲取智慧，用法治眼光看待和解决现实问题。

健全评价机制，提升融合教学实效，是法治教育持续推进的保障。要确保法治教育在历史教学中的有效渗透，需要建立科学的评价体系。评价内容不应仅局限于历史知识的掌握，还应包括学生法治观念的形成、法治思维的发展以及法治行为的表现。评价方式可采用多元化模式，结合课堂发言、活动表现、作业完成质量、社会实践反馈等多方面进行综合评定。例如，在历史作业设计中，可设置开放性问题，如“结合中国古代法治发展的经验，谈谈对现代法治建设的启示”，考察学生的法治思考能力；在社会实践评价中，关注学生在日常学习生活中是否能遵守交通规章制度、运用法治方式解决矛盾纠纷。通过完善的评价机制，及时反馈教学效果，不断优化教学策略，推动法治教育与初中历史教学的深度融合。

历史是最好的教科书，法治是国家治理的基石。将法治教育融入初中历史教学，是落实立德树人根本任务的重要举措，也是培育新时代法治公民的有效路径。教师需不断探索创新，挖掘历史中的法治教学资源宝藏，通过丰富的教学形式与科学的教学策略，让学生在回溯历史的过程中感悟法治精神，在潜移默化中铸牢法治信仰，真正实现以史为鉴、植法于心，为建设法治中国注入青春力量。