阅读活化大脑神经
发布时间:2025-07-21 13:08 浏览量:29
阅读活化大脑神经
张曦娜|报道 来源|联合早报
在洪兰看来,书是一生的伴侣,“打开一本书,有如打开一扇通往古今中外的门”。
书市走一回
台湾教育学家洪兰教授应“世界书香日暨文学四月天”之邀来新加坡发表演讲,她认为阅读和创造力是同个神经机制,透过阅读激发想象与思考,看的书越多越能促进大脑神经回路的活动。
台湾著名实验心理学及教育学家洪兰教授,近20年来,由于有感于“教育是国家的根本,而阅读是教育的根本”,因此长期致力于提倡及推动阅读风气。
这些年来,洪兰持续到台湾大大小小近一千所中小学作推广阅读演讲及参与相关活动,尤其爱到偏远乡镇,目的是让人们了解,阅读与大脑、创造力之间的密切关系,希望小朋友们从小找到阅读的乐趣,父母及早培养起孩子爱阅读、勤阅读的习惯,协助孩子开发潜能。
创造力的根本在阅读
洪兰教授的研究主要包括认知心理学、认知神经科学等。她借着本身认知心理学的专业,善于在演讲中,从认知心理学的观点,举出许多脑神经科学的实证,说明阅读的好处,并提出“背景知识是累积智慧的鹰架,广泛阅读是建立背景知识的有效方法”等看法,试图改变人们对“课外书”的观念,提高大家对“阅读”的认识。洪兰曾说,没有知识是谈不上发明的,背景知识来自阅读,所以说创造力的根本在阅读,两者的神经机制是相同的,都是需要举一反三的能力。
洪兰应本年度“世界书香日暨文学四月天”之邀,到新加坡发表演讲,讲座细节刊于今日《早报·现在》封面。她在接受本报长途电话访问时说,阅读可促进脑神经发展,是开发创意的方法。因为脑的开发与阅读有着紧密关系,阅读可以活化大脑,激发创造力。阅读和创造力是同个神经机制,透过阅读能激发出更多的想象与思考,看的书越多,越能促进大脑神经回路的活动,主动阅读并从理解中得来的知识才会促进脑神经发展。
洪兰说,阅读是主动的信息处理过程,这种主动处理过程会促使神经连接,使到神经网络连结绵密。神经连结得愈密,也就越能触类旁通,并因此形成了创造力。
洪兰教授并在其新著《大脑科学的教养常识:父母应该把握的幼儿发展关键》一书中提到,大脑的发展不是“刺激越多越好”,主动学习,远比被动训练对大脑的发展更有助益;如果大脑还没有准备好,教了也是枉然,甚至可能因为挫折感而打击日后学习的信心。
阅读如站在巨人肩膀上望远
阅读能使人的心灵得以升华华,但许多学生及家长常会觉得,读“课外书”会分散了孩子做功课的时间,使孩子的学校功课应付不来,甚至影响功课和学业成绩,因此不太鼓励小孩阅读教科书以外的课外书。
洪兰教授则认为,课外书读多了,可以触类旁通,课业成绩反而更好。21世纪是知识相通的年代,而阅读不分课外或课内,学习是不拘形式的,学生广泛阅读,积累了知识,有助于教科书学习。
在洪兰看来,书是一生的伴侣,“打开一本书,有如打开一扇通往古今中外的门”,因为作者们往往以其毕生心血与智慧写一本书,读者通过阅读,宛如“站在巨人肩膀上”登高望远。也因此,将孩子引进阅读之门,让他激发大脑神经,使到大脑神经活化,开启视野、累积知识。
洪兰本身从小热爱阅读,并从中体会到,阅读确实让自己一生得益不少。小时候妈妈常给洪兰及其兄弟姐妹讲《西游记》,小学三年级时,洪兰为了知道《西游记》的故事发展,开始自己拿起《西游记》来读,读到生字时,只好跳了过去,却也增加了学习生字、认字的机会;而且,生字看久了也就变成熟字,从中学到新东西,《西游记》也因此成了她的人生启蒙书;有趣的是,看了《西游记》之后,她还现炒现卖,将故事讲给弟弟妹妹听。这之后,她又读了《封神榜》等经典名著,到了念中学,开始大量阅读经典翻译小说,还读了一系列训练逻辑思维的侦探小说。
洪兰说,“后来出国留学,我在美国住了22年,阅读的习惯一直不变,每天晚上从9点到12点是我一天之中最开心的时段,因为从9点开始我就跳上床,一直阅读到12点才入睡。”
亲子共读
洪兰也推崇“亲子共读”,鼓励父母陪同小孩一起阅读,或是讲故事给孩子听,甚至一起讨论,不但鼓励小朋友读书,还可以增进亲子互动关系。她说:“说话是本能,阅读是习惯”,既然是习惯,必须是自己喜欢了才会去做。而阅读是静态的,必须静下心来才能好好阅读。要引小孩进阅读之门,让孩子喜欢阅读,父母先要讲一些引人入胜的故事,挑孩子喜欢的书。
洪兰建议,父母给小孩选书,如果是幼儿,可以选择童话绘本,小孩到了小学及中学阶段是品格培养的时期,可以选择一些有助于培养孩子品格的书,例如代代相传的经典文学、富有人生哲理的成语故事等,都很适合这个时期的小孩阅读。若能从小培养孩子阅读读的习惯,就是给了孩子一个终生受用的礼物。
在研究、讲学及推广阅读风气之余,洪兰也致力于推广科普书籍,曾翻译50多本生物科技及心理学好书。
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