听课笔记：五下《稚子弄冰》执教：吴淼峰

一、导入：

师：同学们，今天要跟大家一起学习一首诗，对吧？在学新的诗之前，我们先来复习一首曾经学过的诗，大家请看谁来读这首诗？出示《宿新市徐公店》

指名两人读。

师：看得出来，咱们班孩子读诗的水平都很高。这是四年级的时候，我们学过的诗人，《宿新市徐公店》宿在徐公店，见景生情，有感而写。问问大家，哪一道景触动了诗人的灵感？于是他写下了这首诗。

生：应该是“儿童急早追黄蝶”这一景。因为这个景它是比较生动形象的，而且还而且还有儿童的稚趣和可爱。

师：所以特别容易触发诗人的一种灵感是吧？同意这个想法吗？

生：我觉得树头心率未成因和儿童疾走追黄碟应该并在一起。这样的话，有静有动，诗人才会融入其中。

师：当然，你的想法也是挺棒的。如果我们说一道景的话，那一定是哪一道？儿童那一道是吧，特别容易触发诗人的灵感。于是他写下了这样的诗篇。这位诗人是杨万里。关于杨万里，你了解多少？

生：我了解过，杨万里其实是中过进士的。

生：杨万里与范成大、尤袤、陆游合称为南宋中兴四大诗人。

师：其实这个信息在告诉我们最简单的信息什么？杨万里这位诗人，他是一位伟大的诗人，他是南宋中心四大诗人之一。

师：尤其是我们耳熟能详的陆游，我们都知道他是一位伟大的诗人。而能够跟陆游他能够并驾齐驱的，那一定是一位著名的诗人。这节课我们将再一次走进杨万里写的一首诗，题目叫做（生：稚子弄冰。）从题目当中你知道这首诗写的是谁？

生：稚子，也就是小孩子。

师：你怎么知道他是小孩子？

生：我是通过在课前我是预习了一下，发现了稚子是小孩子。

师：是从注释当中知道的。有没有孩子能够知道为什么读到“稚子”，我们就知道他是小孩子。

生：因为他有一个“稚”字的意思，稚有童趣，比较年龄小一些的，所以我知道他是小孩子的意思。

师：其实我们可以用两个词来对应，我们非常耳熟能详的一个词叫做稚嫩，还有一个词叫做幼稚。这两个词其实都在告诉我们这个人年纪比较的小，所以“稚”字，我们就知道他是年幼的孩子。从题目当中我们还知道这首诗讲的“稚子”是在干什么？

生：弄指的是玩嬉戏的意思。这首诗的意思是指儿童在玩冰。

师：说得非常好，说文解字当中它也是这么解释的。弄是玩的意思，所以稚子弄冰的意思就是（生：意思就是小孩子在玩冰。）

师：一个年幼的孩子在玩冰。怎么样玩冰的？接下来让我们打开课文，走进杨万里的诗，走进稚子弄冰的现场。

二、新课

师：请同学们自由读读这首诗，注意读准字音，尽量能够读出诗歌的味道。好，自己开始吧。我建议每个人自己的节奏，再读一遍。

师：一首好的诗，总是容易让人读到一块。来，谁来读读这首诗？

指名读整首诗。师：嗯，读得掷地有声，非常的好。看得出来，这首诗特别适合男孩子读。是吧？咱们男孩子一起来读读这首诗。（男生齐读。）当然，我们女孩子也想感受一下。（女孩子齐读。）越读越有诗歌的味道了。孩子们，咱们一起来吧。（全班齐读。）同学们，读的时候，你有没有留意到，这首诗当中除了冰之外，他还写到了其他几种物品，发现了吗？来，用笔在诗当中圈一圈。

生：有金盆、彩丝、银钲、玉磬。

师：这几种物品当中有两种，很显然我们是不熟的。

生：应该是银钲、玉磬。

师：你带着大家读读这两个字好吗？这两种是什么东西？

生：这两种东西都是一种乐器。因为注释里面说这“钲”是一种金属打击乐器，形状像钲，有长柄的。罄是一种打击乐器，形状像曲尺。

师：它们都是打击乐器。读诗要学会读注释是吧？很快就知道了重要的信息。同学们，请看，（出示银钲和玉磬的图片）打击的时候会发出悠扬的声音。还有几种物品，我们看起来比较熟，但是同学们在学习古诗的时候，我们有必要思考一下，这些看起来熟悉的物品是不是跟我们现在是完全一样的？比如“玻璃”是不是就是我们所熟悉的透明的玻璃？

生：我觉得应该不是，因为他题目说的是一个小孩子在玩冰，所以他这里又说忽作玻璃碎地声。所以世人应该是把冰比作成了玻璃。

师：这个玻璃就是我们现在外面的玻璃是吧？其实我跟孩子们说，在那个年代还没有玻璃，它是什么？

生：我觉得忽作玻璃碎地声的玻璃应该不是指我们现在窗户上那种玻璃，因为稚子弄冰，作者写的是小孩子在玩冰，忽作玻璃碎地，是他冰掉下去碎了，像玻璃一样。

师：到底是什么？孩子们请看。这个玻璃其实是一种玉石，又叫做水玉，所以它不是我们所熟悉的玻璃。由此，我们大致可以猜测一下金盆，它是不是金子做的盆，而是。（生：老师，我认为是金属盆。）

师：当然，彩丝跟我们现在的理解是一样的，彩色的。所以同学们在学习古诗的时候，我们经常会遇到类似的古今意思有差异的一些字词，学的时候要稍作留意。明白吗？我们一起读读这 5 个词（标红的词）。问题来了，刚才我们已经知道这首诗讲的是稚子在玩冰，但是在仅有的 28 个字当中，作者却用了 10 个字去写这些看起来无关的东西，这是不是一个很值得思考的问题？这些东西跟冰有关系吗？来，孩子们，咱不急。每个孩子在逐句的读这首诗，看看他们之间到底有没有关系，默读就行。

生：金盆是冰。冰原来是在金盆里面的，是冰的来源，所以所以我觉得金盆写出来是为了说明他晓冰的来处。（师：这时候稚子在干什么？）生：这时候“稚子”再把金盆里面的冰拿出来。（师：哪个字是拿出的意思）脱，（所以这是质子在两个字。）脱冰。

师：彩丝、银钲跟冰有关系吗？

生：我觉得彩丝是他玩冰的时候用的东西，用彩丝把它穿成像银钲。

师：这是稚子在干什么？（生：穿冰）

师：玉磬跟冰有关系吗？

生：我觉得这个稚子可能是在敲冰，敲出来声音像敲玉磬。

师：所以不是从样子的角度，而是从声音。这是稚子在干什么？（生：敲冰。这是稚子在敲冰发出的声音，跟玉磬的声音很像。玻璃这种玉石跟冰有什么关系？

生：我发现，因为冰是很透明的，跟玉都是很纯洁的代表。我觉得作者可能是把玻璃冰比做的玉石。

师：孩子，您仍然是从他的样子的角度来讲，但其实不是。

生：我觉得是从声音的角度来说的。因为作者想把冰掉在地上的声音比作玉磬。

师：玉石发出来的声音是比较一样的，对吧？所以这个时候其实是什么？两个字（生：冰碎）冰碎还是碎冰？

生：碎冰好像是故意的对吧？而事实上，这个冰不小心掉到地上碎。

师：掉了。这首诗里边，他是故意把它弄碎的吗？不是哪个字告诉你的。

生：“忽”字，因为“忽”是表示一个突然的。

师：一不小心的是吧？所以我们这里用两个词两个字“冰碎”。它不是故意的行为。

师：同学们请看：脱冰、穿冰、敲冰、冰碎，这其实就是稚子在干什么？。课题当中的两个字叫做（“弄冰”），这就是稚子弄冰的过程。这几种物品分别对应了这 4 个过程。同学们，这 4 个过程如果加上我们丰富的想象，它就能够还原成 4 个具体的场景。接下来请同学们边读边想象。读着读着，每一句话都转换成了怎样的具体的场景，在你的脑海当中浮现出来，先自己想象，完了之后 4 人小组分享一下，明白吗？开始。

师：孩子们差不多了，很多小组都讨论得非常的有趣。来哪一组跟大家来分享一下。好，叫你们组来到这，我们到这来哈，跟大家分享一下你们小组请，一起来对，一起来。读着读着，哪些具体的场景浮现在我们的脑海当中。按顺序一人一句一个场景好吗？开始。

生：“稚子金盆脱晓冰”我想象到的画面：一个小孩子到他的后花园里面，把一个金属的盆子里面冻成的冰，用稚嫩的小手给他挖了出来，在那里玩弄。

生：第二句。我想象到的是，小孩子从口袋里拿出彩丝和针，从冰里面穿过去，然后就变成了一个像银针一样的东西。

生：第三句，我想象的画面就是孩子开始敲敲冰了，冰发出的声音像玉磬一样，很好听。这回说的很棒了。

生：第四句。我想象到的画面是，孩子的小手没有拿稳那块玻璃，掉冰掉到了地上。一声脆响，犹如水玉落地的声音。

师：来，把掌声送给他们，太棒了。来，特别问你一下，为什么一定要是彩丝，不是白色的？

生：因为彩丝它有很多颜色的，那种丝就不止一种颜色，所以它就可以五颜六色的。

师：为什么一定要五颜六色的看起来更好看，所以你看才是关键对不对？如果是白色的丝线，美感就没有了，对吗？谢谢你们。

（第二个组，分享想象到的画面。）

师：好，谢谢你们来，请回。我们五六班的孩子真是太棒了，很快的就把稚子弄冰的场景就浮现在我们的脑海当中了。但是孩子们，你看老师每次读这一段文字的时候，都会想一个问题，这玩冰，到底是稚子一个人在玩，还是有很多个孩子？其实，我知道大家为难，因为这个诗当中其实没有任何的提示，对不对？但是作为一种想象，当我们想到有可能是几个孩子在一起玩冰的时候，画面是不是会变得更加的丰富，更加的生动一些，对吧？比如稚子弄冰，稚子金盆脱小冰。你仿佛看到？

生：有一个孩子把金盆里面的冰给拿出来，分给了好多个孩子。

师：采丝穿取当银钲，你仿佛看到？

生：我仿佛看到许多的孩子拿着一串又一串的彩丝的，各自把自己的冰给串了起来，似乎要比一下。

师：敲成玉磬穿林响，你仿佛看到？

生：我仿佛看见了很多个孩子像办音乐会一样，拿着自己的冰敲来敲去。

师：你还听到了。仿佛还听到。（生：了那种清脆的很悦耳的声音。）

师：忽作玻璃碎地声。（生：我仿佛看到几个孩子，因为手没有拿稳，绳子，冰滑了下去，弄到地上碎了，像玉石掉在地上的声音很好听。）孩子们，你看，这就是稚子弄冰的生动的场景。在这个场景当中，既有脱冰穿冰的画面，也有敲冰冰碎时发出的声音，对吧？既有画面，又有声音。我们用一个词来形容。（生：有声有色。）稚子这一弄的是有声有色。想象着这样的画面，感受着这样的味道。我们一起读读这首诗。（生齐读整首诗。）

师：孩子们，其实你深入到场景深处，你还能够感受到稚子在弄冰时候心情的变化。想象一下，早晨起来，突然看到一个金属脸盆，当中有厚厚的冰。这个时候稚子的心情，（生：他十分开心，也十分激动。因为他知道今天可以玩冰了。）拿来彩丝把它穿起来。诶，看起来它竟然像银钲乐器一样。稚子的心情？（生：稚子的心情是高兴以及惊喜。因为他看起来像银钲，就感觉自己可以敲打，他就感觉非常的高兴。）成了一种艺术品，对不对？敲打着这样的冰块，它竟然发出玉磬一样的声音。稚子（生：稚子的心情应该很闲，因为这个声音非常好听。）忽然冰块落地碎了。（生：我觉得稚子现在心情应该是很失望，很难过，因为他好不容易弄好的冰，然后他就碎了。）在这个过程当中，我们感受到稚子既有欢乐，也有一丝的遗憾，失落是吧？我们同样用一个词来形容，叫（有喜有忧）同学们，冰块碎地并不悲观。虽有遗憾，并不悲观。甚至，如果你仔细地阅读，你会发现第4句话当中仍然有喜。发现了吗？

生：我觉得话忽作玻璃碎地声。冰摔在地上，很像水玉摔在地上的声音。这让小孩子非常的惊喜。

师：突然发现它掉下去的声音，竟然很像水玉掉下来的声音。刚才你说的一个词，叫做惊喜，对不对？你看孩子们选择什么样的对象，往往跟人的心情有关。这里诗人选择了用玻璃水玉。很显然，这里边有一种什么在里边？喜在里边。其实不仅是玻璃。在看玉磬、银钲，作者把冰块比作这样的一些对象，其实都在告诉我们，稚子弄冰的过程是一个怎样的过程？

生：快乐。我觉得稚子弄冰的这个过程一定是很快乐的。我觉得稚子弄冰的过程肯定是很高兴，有时候喜，有时候高兴，他虽然说掉下去，他还是会有惊喜的，不会觉得很遗憾。

师：而弄冰的稚子是一群怎样的稚子？（生：想象力十足又富有童趣的稚子们。）

师：我们用两个词：天真活泼。

师：孩子们，读到这里，我想我们大致可以明白为什么诗人以弄冰为题，而不是玩冰。你看，“稚子”字这一弄，它既写出了有声有色的弄冰场景，也写出了有喜有忧的弄冰心情。他还写活了一群天真活泼、富于想象的栀子形象。带着这样的感觉，我们一起读读这首诗，预备起。（生齐读这首诗。）

师：其实，杨万里的诗中还不止一次写到了儿童。大家请看这是《宿兴市徐公店》。这首诗当中有没有逗弄的场景？

生：儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻。（师：是怎样的场景？）一个儿童在跑着追一个在空中飞的黄蝶人。蝴蝶飞进了油菜花丛中，小孩就找不到了。

师：是怎样的场景？

生：儿童飞快地跑着，追着一只追逐一只飞舞的黄蝴蝶。当黄蝴蝶飞入跟它颜色一样的油菜花丛中的时候，小儿就看不到那只黄碟，没有地方找了。

师：其实，这个场景远比大家想象的要丰富得多。你想当蝴蝶在飞？儿童……

生：我想象的画面是这样子的，一个孩子在追着一只黄蝴蝶，眼见就要追上了，那个孩子的嘴角一定是露出了一丝喜悦的笑容。他伸手就要扑下，扑上去追，结果突然一下子，黄蝴蝶一闪身，飞进了油菜花丛中，再也寻不见了。孩子的心情此刻一定是很失望。

师：看来这个蝴蝶还是挺会逗儿童的，对不对？孩子们，你看，这就是儿童疾走追黄蝶，（生：飞入菜花无处寻）。诗当中没有出现一个弄字，但是这一追一飞，就将蝶儿在飞，儿童在追的这样一个逗弄的场景，写的是活灵活现。

师：再看，同样是杨万里的诗，《舟过安仁》请同学们先自己读读这首诗。谁来读这首诗？

指名读，师：读的字正腔圆。谁再来读一次？你来。

指名读，师：真好。孩子们，这首诗当中有没有逗弄的场景？这首诗他写到了两个小孩，他们坐在小船当中，奇怪的是，他们把撑船用的竹竿，划船用的桨都收起来了。他们在干什么？

生：他们想靠雨伞来使风，让船动起来。

师：这个雨伞来使风该怎么理解？是雨伞自己会生风，把风生出来还是什么意思？

生：我觉得他们会撑起伞，像帆船一样把伞合过来，当时肯定是风很大的，风吹到伞面。按照帆船的原理，船就会向风吹的方向驶去。

师：风往东边吹，伞就往它的对面称其实是西边是吧。风往南边吹，伞就往。他们想用伞。

生：他们想把伞当作帆，然后让船前进。

师：用借助风的力量，借助伞的力量来让船前进。这一张一使把儿童逗弄的画面呈现出来了。孩子们，什么样的儿童才会有这样的一个想法？

生：天真活泼、富玉想象力的儿童才会有这种想法。

师：孩子们，你看，这就是杨万里。都说爱玩是儿童的天性，其实在诗人的眼里边，爱玩还是儿童的诗性。这一玩一弄，诗意盎然。这一张一使，诗情画意。感受一下什么样的诗人才能够写出这样的诗篇？

生：我感受到了一个天真可爱的诗人，很可爱。

师：当然不天真，对吧？但可爱是感受到了是吗？

生：这是一个童心未泯的一个诗人，而且他也是非常富有想象力的，不然他为什么能把这些孩童们的想法写得那么活灵活现呢？

生：我觉得这个诗人应该是赋予想象的诗人，而且他非常爱这个幼小的孩子，所以他才会写这么多关于儿童的诗。

师：没错，杨万里无疑是喜爱儿童的，他总是能够敏锐地把握儿童瞬间的情绪。杨万里无疑是懂儿童的，他总是用比较平易浅白的语言来描写儿童的灿烂。让我们感受着稚子弄冰的场景。在这样的冬天，一起读读稚子弄冰，预备起。（全班齐读这首诗）

师：这样的画面，这样的声音，它终将融入到我们的童年。在寒冬腊月，感受着稚子弄冰的场景，预备起。（全班齐读这首诗）

师：其实，我们是多么希望成为杨万理笔下的稚子，在这样的早晨，做着这样的事情。起，（全班齐读这首诗）孩子们诗歌读到这里，它已经不单纯是一首诗，它已经是一幅又一幅生动的画面，已经是一幅又一幅具体的场景。请同学们把课文纸翻到最后，请你用一两分钟的时间，选择其中的一两句话，把它写成一篇小短文，翻过来空白的页面就可以了。

师：孩子们，时间已经有点紧了，这样，我们先请个孩子跟大家分享一下。没写好也没有关系，我们可以用口头表达下去好不好？来，先请你。孩子站起来说好吗？

生：孩童一早醒来，见门前的金属盆中结了冰，便急忙惊喜地招呼伙伴一同前来。他把盆倒扣，取出冰，分成几份送给伙伴们。孩子们忽然又有了个好主意，将五色丝线穿入冰中。那样子好似一串银针。他们以棍敲之，声音清脆响亮，犹如玉磬的声音。那声音简直可以穿过领域，穿过树林。忽然，又有几个孩子手一滑，几串冰做的银钲掉在了地上，一声脆响，好似水玉落地的声音。

师：嗯，怎么样？把掌声送给他啊？这个时候，他已经不仅是一首诗，而是一篇小短文。是吧？来，再请个男孩子。

生：一个年幼的孩子，因为好奇，把头从屋中伸了出来。忽然，他发现昨天在嗯放的金属盆中已经结满了冰。他赶紧从屋中跑出来，招呼伙伴们，快来，我来玩冰了。他拿了一根五彩的丝线，把冰穿了起来，拿出一根小树针。这个声音好像玉清的声音。穿过了森林。有几个孩子？我好奇，不停的去问这个兵。那个孩子吼吼吼吼说一把嘣，就在地上阅兵。呲啦一声，好似水玉落地的声音。

师：怎么样？不错。这孩子已经完全融入到了稚子弄冰的场景当中去。从他有声有色、声情并茂的描述当中，我们完全能够感受到稚子弄冰这个过程当中的乐趣，是吧？所以孩子，他还有没有不愿意玩这个想法？

生：没有了，没有。

师：完全就是沉浸在这个里边了是吧？孩子们，时间关系。我们今天读了杨万里的诗，我们感受了杨万里笔下的儿童形象。作为一代诗宗，杨万里有很多的诗，课后如果同学们有兴趣，还可以继续去感受杨万里的诗，感受杨万里笔下的儿童形象好吗？好，这节课我们就上到这里，下课。