以文读城，在阅读中成长

“爸爸，今天的午读课上，老师和我们分享了毛主席的《七律·人民解放军占领南京》。这个周末，您能带我去渡江胜利纪念馆吗？我想具体了解一下这段历史”“妈妈，下周我们班要开展《红楼梦》知识竞赛，您这个星期天能带我去江宁织造博物馆吗？我想好好看一看《红楼梦曲》的展览，再逛一逛红楼梦馆”……这些是江苏省南京市岱山实验小学开展“以文读城·亲子相伴·共同成长”活动以来经常在学生家庭发生的对话场景。

南京市岱山实验小学倡导学生“在阅读中成长”，努力培养具有书卷气息的阳光少年。校园就像一个敞开式的大型图书馆，围绕“阅读”学校开展了21天阅读打卡、每月主题阅读、晴游书市等多种多样的活动，致力于营造师生共读的氛围。现在，师生共读不仅出现在晨读、午读中，更呈现于课间师生在走廊的随意交谈中，书卷气息时时处处充盈于校园。

学校所处的城市——南京，自然环境优越，文化积淀深厚，历代名人辈出，是驰名中外的历史文化名城，不仅享有“六朝古都”“十朝都会”的美誉，还是“世界文学之都”和“教育名城”，拥有可供阅读和研学的海量资源。基于此，学校在《家校联系簿》中发出“每周抽出一天时间与孩子一起去图书馆、博物馆、美术馆、文化馆、公园、户外等场所进行亲子陪伴”的建议。

学校在调查研究的基础上发现，仅仅依靠校园中的阅读、教师的导读还不足以支撑学生的“精神发育”。学校倡导的“亲子陪伴”，也存在被部分家长弱化、淡化、虚化的情况。

为了有效改变这一状况，落实“在阅读中成长”的办学理念，学校开启了“以文读城·亲子相伴·共同成长”项目的研究和实践，让学生和家长在共读同行中加深对学习的理解，对生活的热爱。经过不断实践，学校推动构建了亲子阅读共同体，开发了多种阅读形式、阅读课程和阅读领域，极大丰富了学生的学习生活并形成一系列评价保障机制，创生了家校社协同育人的新样态。

以文读城，拓展阅读新时空

学校根据低、中、高三个年段，分别推荐了多本与南京相关的书目供学生和家长参考，如低年段《南京童谣》《南京诗歌地图》，中年段《南京红色地名》《世界文学之都：南京》，高年段《“品读南京”丛书》《知我南京，爱我中华》等。

以中年段为例，学生在阅读《南京红色地名》之后，再实地参访相关场馆，能够深化对革命传统文化的理解。同时，以此为基础提升了“红领巾讲解员”“雏鹰假日小队”等少先队主题活动的质量，从而达到知行合一、强化理想信念教育的目标。

学校还专门组织教师为学生编写“博物馆里的中国红”系列研究报告《中国结》《剪纸》《篆刻》，供学生和家长一起去南京博物院、南京市民俗博物馆等场馆研学时使用。

此外，学校还积极鼓励学生利用假期自选书籍与家长共读同行。例如学生小谷在暑假期间，与家长共同设计了《触摸经典·亲近南京》阅读研学手册，在阅读与行走中穿越古今品读文学经典、触摸历史印记、感受南京文脉昌盛绵延。小谷用一周时间每天完成一个主题，用“以文读城”的方式进行沉浸式阅读，深入了解自己生活的城市。第一天在“南京世界文学客厅”研学《千字文》，第二天在金陵小城的文心馆研学《文心雕龙》，第三天在中华门旁的长干桥研学李白的《长干行》……这样的阅读研学之旅，让孩子与家长一起在文学经典中、历史印记间感受诗与远方的碰撞，感受中华文化的自信与自强。

“以文读城”的生动实践，巧妙将阅读与南京这座千年古都的历史文化相结合，为孩子的成长开辟了新的维度。学习不再局限于书本，而是让孩子通过阅读书籍亲身体验南京的历史遗迹，感受南京深厚的文化底蕴。这种跨时空的阅读方式，使学生在历史长河中汲取智慧，同时也在南京的城市变迁中领悟生活真谛。

“在阅读中成长”的含义因此被拓宽，它不再是单纯的知识积累，而是涵盖了对城市人文精神的感悟，对历史脉络的理解，以及对自我价值观的塑造。这种创新的阅读方式，不仅培养了孩子的独立思考能力，也加强了他们对南京这座城市的归属感和自豪感。它将学校教育、家庭教育和社会教育无缝对接，形成了一个立体且富有活力的学习生态，助力每一个孩子在阅读旅程中茁壮成长，成为有根、有魂的南京新一代。

亲子相伴，深化阅读新内涵

“以前的周末时光，我总是睡睡懒觉，然后在看手机或逛街中度过。自从响应学校‘以文读城’倡议后，我和孩子经常利用周末时间共同阅读、一起行走，用脚步丈量南京，用心灵感受文化。我生活的状态越来越好，与孩子的关系越来越亲近。阅读，让我们有了共同语言。”这是一位家长参加“以文读城·亲子相伴·共同成长”活动后的切身感受。

“亲子相伴”为“在阅读中成长”赋予了更深的内涵。它强调了家庭在教育中的重要责任，父母不仅是孩子的引导者，更是学习的伙伴。在活动中，家长不再是旁观者，而是积极的参与者，他们与孩子共享阅读的乐趣，共同探索南京的历史故事，解答疑问，分享心得。不仅增强了亲子间的沟通与理解，也让孩子在与父母的互动中感受到爱与支持的力量。

通过亲子阅读，孩子学会了如何将书本上的知识与实际生活相联系，如何从不同角度看待问题，如何从历史的视角理解当下，从而深化他们的学习体验。这种亲密的陪伴和互动，让“在阅读中成长”不再仅仅是一个个体的成长过程，而是亲子共同成长、共同进步的过程。如此一来，“在阅读中成长”的内涵进一步丰富，成为一个涵盖情感、认知、价值观等多方面的综合成长过程。

共同进步，书写阅读新篇章

在家校社协同育人视角下，阅读已经成为连接代际、共享经验的桥梁，让家庭成员共同参与、共同学习、共同进步。

通过共同阅读，父母与孩子之间的情感纽带得到了强化，彼此的理解和尊重也得以深化。同时，父母也在陪伴孩子的过程中回忆自己的成长经历，反思自己的观念，从而实现自身的成长和更新。

“共同进步”的理念，使“在阅读中成长”不再只是简单的知识积累，而是一种家庭文化的传承，一种人生智慧的共享，一种和谐家庭关系的建立。它倡导的是一种终身学习的态度，无论年龄大小，每个人都能在阅读的道路上持续学习，书写各自独特的人生篇章。

“以文读城·亲子相伴·共同成长”活动的生动实践，让我们感受到家校社协同育人的力量。通过家校社的深度合作，南京市岱山实验小学构建了全方位的成长环境，让孩子在阅读的旅途中不仅增长知识，更学会了独立思考，增强了对家乡的热爱和自豪感。同时，学校还根据家长和学生的亲子阅读情况，适时评选“书香家庭”“书香少年”“读书小明星”“身边的榜样”等，以评价推动活动的实施、提升活动质量。我们将继续加强家校社的紧密联系，让每一个孩子在学习的道路上携手成长，共同书写属于孩子的精彩篇章。