【理论思考】共情共鸣共生讲好大学思政课

思政课作为高校立德树人的主渠道，肩负着培养社会主义建设者和接班人的重要使命。如何让大学思政课真正入脑入心、有形有情、有“知”有“味”，成为学生真心喜爱、终身受益的首课和金课，是当前高校思政教育亟需解决的问题。作为大学思政课教师，要从情感基础、思想引领和价值实现三个维度讲好思政课，为青年学生在人生的“拔节孕穗期”引路领航。

共情：思政课的情感基础

共情是思政课教学的情感基础，只有让学生切身感受教师的真诚关怀，理解他们的期望、需求和困厄，建立师生之间的情感联结，才能激发学生的学习兴趣和参与热情。

一是理解学生的情感需求。当代大学生成长于信息爆炸时代，他们的思维方式、价值观念和行为习惯具有“数字原住民”的显著特征。他们更加注重个性表达，追求独立思考，同时也面临着学业压力、就业焦虑和情感困惑等多重挑战。让学生成为思政课的“主角”、身处“C位”，教师才能深入了解学生的心理状态和情绪价值，避免空洞说教和单向灌输，以平等姿态倾听对话，回应学生关切，开启“走心”的教学之旅；二是创设情感共鸣的教学情境。共情不仅要求教师理解学生，还需要通过创设情感共鸣的教学情境，让学生在学习过程中产生深刻的情感体验。用身边事认识“古今人”，结合贵州丰富的红色文化资源，回归历史、回归本土、回归初心，用数字技术再现遵义会议、四渡赤水、猴场会议等史实，通过沉浸式的教学场景让学生感受革命先烈的爱国情怀和奋斗精神，激发学生对“今日之中国来之不易”“当下的道路实属历史必然选择”的深刻体悟；三是以情感人、以情育人。思政课不仅是知识授受，更是价值观的传递。教师应以自身的情感投入感染学生，用真诚的态度打动学生。推己及人，以心度心，以情度情，以类度类。教师通过分享自己的经历感悟，拉近师生心理距离，跨越情感边界。亲其师，方能信其道。这种情感互动能够拉近师生距离，帮助学生理解并适应社会挑战，增强思政课的亲和力、感染力和实践力。

共鸣：思政课的思想引领

共鸣是思政课教学的核心路径，只有让学生从内心深处认同课程所传递的价值观，才能帮助学生把好思想的“总开关”，从而实现思政课的价值引领作用。

一是回应学生的思想困惑。当代大学生思想活跃，同时也容易受到多元文化和社会思潮的影响，产生思想上的困惑和迷茫。思政课教师需要敏锐捕捉学生的思想动态，及时回应他们的困惑，所谓“传道授业解惑”。教师可以结合国际国内形势，分析中国发展道路的独特性、优越性和必然性，帮助学生澄清模糊认识，增强道路自信，坚定信仰；二是注重理论联系实际。思政课的理论内容往往具有较强的抽象性，如果脱离实际，容易让学生感到枯燥乏味。因此，教师应注重将抽象的理论具象化，最好与学生的生活经验和社会现实相结合，让学生在可见可及、可感可触的体悟中实现从感性到理性的升华。例如，在讲解共同富裕时，教师可以结合贵州脱贫攻坚的生动实践，从一名大学生、一个贫困家庭的微观小切口着手，分析党和国家在扶贫工作中的政策举措和显著成效，让学生感受到由理论到实践的价值魅力；三是激发学生的批判性思维。共鸣不仅意味着认同，还包括思想的碰撞甚至争鸣。思政课教师应鼓励学生提出不同观点，引导他们进行批判性思考。教师可以在课堂上组织辩论，让学生在“真理越辩越明”中进一步厘清中国特色社会主义民主与西方民主在本质、形式和实践上的差异，从而真正理解和认同中国式民主是最广泛、最真实、最管用的民主。通过这种思辨的教学方式，能够培养学生的独立思考能力和创新精神，也帮助学生完成从真知真懂到真信真行的思维跃升和行动转变。

共生：思政课的价值实现

共生是思政课教学的价值旨归，体现“主体间性”的教育哲学观。具体指教师与学生形成学习共生体，学生能够将课程价值观念内化为精神追求，并在实践中外化为自觉行动；教师能够“育人先育己”，在师生交往过程中不断超越自我，进而实现教学相长。

一方面，共生体现在学生价值内化和行动外化的课程目标上。大学思政课作为通识课程，面对不同专业背景的学情，教师要掌握好思政元素与专业属性的联结点，充分发挥“思政课程”和“课程思政”的共生育人作用，引导学生树立正确的价值观，并进一步外化为学生的自觉行动。例如，教师可以让学生结合专业实习要求，运用专业知识参与一次志愿服务、解决一次居民难题，在社区的场域中体悟和践行志愿精神和社会责任，从而实现思政课的实践育人目标。

另一方面，共生还体现在教师作为课堂主导者的自我超越和不断进步上。从形式表征层面，在人工智能加速演进的当下，教师需要不断丰富自己的知识储备，不断创新课堂教学范式，借助先进的科技手段构建多元教学模式，为学生提供丰富教学场景和个性化的学习体验，创建教学内容丰富、教学方法多元、师生关系和谐、实践教育深入的育人生态，跨越数字鸿沟构建学习共同体。从价值内涵层面，思政课的关键点在于，教师所传授的道德价值是不断自我革新的，知识负载着价值本体，知识疆域不断延展，道德价值不断更新。如中国当代著名哲学家、教育家、思想家冯友兰所提出的，要追求道德的境界，更要追求超道德的境界。好的思政课，是教师要让学生看见光、追逐光，从而彰显生命的意义。这一道义使命，对教师的挑战是空前的，教师要做到既精通专业知识、做好“经师”，又涵养德行、成为“人师”，达到“经师”与“人师”的形式统一和内涵自证，实现“育人先育己”“育己再育人”“育人后育己”的蜕变。

共情、共鸣、共生是讲好大学思政课的三个关键维度，它们相互联系、层层递进，共同构成了思政课教学的完整链条。其中，共情是基础，只有建立师生之间的情感连接，才能为思政课教学奠定坚实基础；共鸣是核心，只有激发学生的思想认同，才能发挥思政课的思想引领作用；共生是目标，只有实现学生的价值内化和行为转化，才能体现思政课的真正价值。以共情促共鸣，以共鸣促共生，让思政课真正成为滋养学生心灵的营养剂，指引人生方向的指南针，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。

文/贵州财经大学 车金恒

来源/《当代贵州》2025年第36期