统编版九年级下册第3单元写作+布局谋篇（素养进阶教学设计）

统编版五四学制九年级下册第3单元写作+布局谋篇（素养进阶教学设计）

教学目标

1、通过学习，初步了解常见的布局谋篇的概念及重要性，明确布局谋篇的方法。

2、通过练习，学会运用恰当的结构形式进行写作，合理谋划文章的结构。

3、通过感悟，领悟作文布局谋篇的技巧，并灵活运用到写作实践中。

教学重点：

1、能根据表达中心的需要，对材料进行梳理，并拟出材料框架。

2、在材料框架的基础上，学习拟写写作提纲，并能根据实际所需修改提纲。

教学难点：

1、培养布局谋篇的意识和习惯，灵活运用到写作实践中。

课堂导入

汉高祖刘邦曾赞张良：“运筹帷幄之中，决胜千里之外。”

汉代刘向曾言：“谋先事则昌，事先谋则亡。”

军事战争中需要运筹帷幄，事先布局指挥。作文好比作战用兵，每一个意思或字句就是一个兵。所以，在作文前要对文章的结构进行合理布局，这样，才能写出一篇一脉贯通的文章。今天，就让我们一起来学习作文的布局谋篇，用好“字句”的精兵。

探究新知

任务一：引入新知 初识概念

一、什么是布局谋篇？

布局谋篇是在审题立意、选材之后，对材料的组织、结构的安排等做整体谋划。

“布局”指对事物的结构、格局进行全面安排。

“谋篇”指作文时谋划安排篇章结构。

三个词的解释中都提到了“结构”一词，结构，是指文章内容的组织和排列形式。

如果说主题是文章的灵魂，材料是文章的血肉，那么结构就是文章的骨骼。骨骼完整匀称,人才能身姿挺拔；同样,结构井然有序,文章才能立得起来。

因此，在动笔之前，需要布局谋篇，安排好文章的结构，做到全局在胸。

二、为什么要布局谋篇？

进行谋篇布局的好处就是使所写的文章结构言之有序，脉络清晰，有章可循。

布局谋篇的作用：结构完整，逻辑严谨，文脉通畅，灵活多变而富有创造性，有利于突出中心。避免写作时信马由缰，偏离文章的主题，有助于一气呵成地写完全文，避免出现边写边改以致文气不畅的情况。

三、怎样进行布局谋篇？

1.要围绕文章所要表达的中心，对材料作全面的梳理，拟出全文的框架。

①言之有序：材料的安排要各得其所，哪个在前，哪个在后，层次结构要清楚。

记叙文大多采用事情发展的顺序，说明文有时间顺序、空间顺序和逻辑顺序，议论文则大多采用“提出问题-分析问题-解决问题”的思路谋篇布局。

②详略得当：某个材料放在什么位置，是详写还是略写，要依据与主题的契合度、可能发挥的作用等来安排。与主题的契合度越高、可能发挥的作用越大的材料就要详写，反之则略写。

例如 本单元所学的《唐雎不辱使命》为了突出主题，表现唐雎不畏强暴、敢于斗争的形象，其中发展和高潮部分进行了详写。整篇文章次序井然，详略得当，文理贯通。

③图示辅助：可利用一些形象化的图示帮助构思，拟出合理的框架。

2.在拟定框架之后列出写作提纲。

写作提纲是在简单的框架图示的基础上，进一步用简要的文字明确文章的全貌，包括怎样开头、怎样结尾、中间部分怎样展开、如何承接与过渡等。作文提纲就像是作文的蓝图，它为作文布局提供了具体的外在表现形式。

3.灵活运用布局方法。

①一字(词)贯穿构思法：是指在布局文章时，选择一个和中心思想紧密相关的关键字或词连接文章的所有材料，从而形成文章的骨架。运用此法，要扣紧一个字或词来写，只有这样，才有条件以此为辐射点，进行多角度思维，才能使文章丰满而有韵味。

例如 八上《背影》以 “背影” 一词贯穿全文。文章开篇点题 “最不能忘记的是他的背影”，接着详细描写父亲在车站为 “我” 送别的情景，重点刻画了父亲攀爬月台买橘子时的 “背影”，让读者深切感受到父子间的深情。结尾处又提及 “在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”，再次强调背影，深化主题。

②片段组合构思法：是指在题目规定的范围内，根据表达主题的需要，选择几个生动的典型人物、事件或景物的片段组合成文来表现一个主题的构思法。用这种方法构思的记人、叙事、写景的文章，可以在较短的篇幅内，多角度、多侧面地表现人物、叙述事件、描写景物。

例如 七上《春》朱自清在文中分别描绘了 “春草”“春花”“春风”“春雨”“迎春” 等五幅画面，将其连缀成文。通过对这些春天不同景物的细致描写，生动形象地突出了春的特点，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。

③悬念设置构思法：是指在选材构思时，把情节安排得含而不露，让读者以焦虑的心情期待着它的发展，有“欲知后事如何，且听下回分解”之功效的构思方法。

例如 七下《驿路梨花》：课文围绕着 “小茅屋的主人是谁” 这一悬念展开。文中先是 “我们” 认为瑶族老人是小茅屋的 “主人”，后来又以为哈尼小姑娘是 “主人” 梨花，结果都不是，直到最后才明白，是一群有着雷锋精神的人共同建造和维护了小茅屋。通过不断设置悬念和误会，使文章回环曲折，波澜起伏。

④纵横对比法：是指将对立的人物、事件、景物放在同一篇文章中来叙写的一种方法。运用这种方法，形成鲜明的反差，给读者留下极深的印象。或动静结合，或美丑相映，或真假相衬，或善恶对立等。

例如 九上《故乡》：文中运用了纵比和横比。纵比体现在闰土和杨二嫂的前后变化上，少年闰土活泼可爱、思想自由、心地善良，成年闰土在生活的折磨和封建礼教的束缚下，变得麻木迟钝，先前紫色的圆脸变作灰黄，红活圆实的手变得又粗又笨且开裂。杨二嫂二十多年前是 “擦着白粉” 的 “豆腐西施”，二十多年后变成了 “细脚伶仃的圆规”，尖刻自私。横比则是闰土与杨二嫂两个典型人物的对比，杨二嫂的尖刻自私衬托了闰土的憨厚朴实，更有力地揭露了当时社会的黑暗。

⑤欲扬先抑构思法：是指为肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。运用此种构思法要注意抑少扬多，扬能压抑。

例如 七下《阿长与》：

“我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事……

又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力……

仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”

运用欲扬先抑的手法，让长妈妈的形象更加真实可感、鲜明突出。故事情节也因此跌宕起伏，读来趣味横生。

⑥时空推（转）移法：是指在选择材料后以时间的推移或空间的转移来组织材料行文的一种方法。

写作中要敢于创新，巧于构思，既要会使用一定的结构形式，又要不拘泥于现成的结构形式，还要会创制新的结构形式，但要有利于表现自己的思想感情，不要因结构而损害文意。

例如 八上《藤野先生》：课文依据时间的推移和地点的转换来组织材料。全文可分为三部分，第一部分写作者在东京的所见所闻所感，交代去仙台的原因；第二部分写在仙台与藤野先生的交往，包括相识、相处、离别等情节；第三部分写离开仙台之后对藤野先生的怀念。通过 “东京 - 仙台 - 离开仙台之后” 这样的地点转换和时间推进，展现了作者留学日本的经历以及思想变化过程。

任务二：探究方法 掌握要领

一、如何对材料作全面的梳理？

1.理清材料的具体内容。

事件性材料：理清事件的起因、经过、结果。

事物性材料：从不同角度解析材料的构成。

数据性材料：确定具体数值，评估其可信度。

2.分析材料的逻辑关系。

分析材料的各个部分或几个材料之间的逻辑关系，如并列关系、递进关系、承接关系、因果关系、总分关系等。

3.理清相关的材料内容，用思维导图对材料进行梳理、分类。根据中心表达的需要确定材料具体内容的取舍，明确不同内容的主辅地位，然后安排内容的先后、详略。

二、如何列出写作提纲？

1.清晰表现文体特点。

记叙文：列出事件的开端、发展、高潮、结局；

议论文：列出论点，及如何引出论点、进行论证、作出结论；

说明文：列出说明对象，及说明对象有哪些特点，可以从哪些角度进行说明等。

2.标示文章线索。

须使线索串联文中材料，在文中一贯到底，保证思路通畅。

3.标示内容先后、详略。

根据内容之间的逻辑关系，明确标示出文章的层次与段落、开头和结尾、过渡和照应。

4.语言简明清楚。

语言简洁，可直接写出中心句和开头段、结尾段、过渡段中的关键语句。

三、开头、过渡、结尾布局谋篇技巧。

“凤头猪肚豹尾”是元代乔梦符提出的作文六字诀。他巧妙地运用比喻，强调作文开头要像凤头一样美丽动人，中间要像猪肚一样丰满充实，忌讳空洞无物，结尾要像豹尾一样简洁利落、强劲有力。这是一种非常生动形象的比喻，也是对文章结构的要求。

1.文章开头的技巧。

①开门见山：开宗明义，开篇就切入正题，可避免偏题离题现象。从阅读的角度讲，也便于读者及时把握文章的主旨，得其要领。

例如 八上朱自清的《背影》开头：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”。开门见山，开篇点题，写出叙述的对象，奠定感情基调，引出下文。

②曲折入题：借诗词歌赋渲染气氛，借故事、道理等引出主题。

例如 八上汪曾祺的《昆明的雨》开头，由描述给宁坤的画入手，引出下文“我想念昆明的雨”，引出主题。

“宁坤要我给他画一张画，要有昆明的特点。我想了一些时候，画了一幅：右上角画了一片倒挂着的浓绿的仙人掌，末端开出一朵金黄色的花；左下画了几朵青头菌和牛肝菌。题了这样几行字：昆明人家常于门头挂仙人掌一片以辟邪，仙人掌悬空倒挂，尚能存活开花。于此可见仙人掌生命之顽强，亦可见昆明雨季空气之湿润。雨季则有青头菌、牛肝菌，味极鲜腴。

我想念昆明的雨。”

2.文章结尾的技巧。

①总结全文，揭示中心。

例如 七下茨威格《伟大的悲剧》结尾“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”结尾点明主旨，表达了作者对斯科特崇高的赞誉，使读者更深入、更透彻地理解文章，同时照应题目。

②委婉含蓄，耐人寻味。

例如 八下《社戏》中的结尾“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”以 “物”（豆、戏）为载体，含蓄地指向 “情”（童年、纯真、人际温暖），将对往事的怀念与对现实的怅惘融于一句轻描淡写的感慨中，看似平淡，实则余味悠长，既守住了童年记忆的美好，又暗含成长的淡淡失落，堪称 “于无声处见深情” 的典范。

③饱含哲理，发人深思。

例如 九上《故乡》的结尾“我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”结尾引出关于“路”的议论抒情，表达了“我”对未来的希望，抒发了“我”改造旧社会，创造新生活的愿望。含义隽永，发人深思。

④拓展意境，丰富内容。

例如 九上《岳阳楼记》的结尾 “微斯人，吾谁与归”，以问句作结，表面是作者感慨像古仁人那样 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 的人太少，自己不知能与谁同道，实则拓展了文章的意境，引发读者对古仁人高尚情怀的深入思考，丰富了文章表达的忧国忧民、以天下为己任的思想内涵，同时也含蓄地表达了作者对滕子京的劝勉，让读者感受到作者的孤独与坚守，韵味悠长。

3.文章过渡的技巧。

①哪些位置需要使用衔接过渡？

◎文章内容的转折处

◎时空、场面的转换处

◎倒叙、插叙的起止处

◎总分、分总的衔接处

◎语言表达方式的变换处

②常见的过渡衔接方法

◎用设问的形式过渡

例如 九上梁启超的《敬业与乐业》中间“怎样才能把一种劳作做到圆满呢？惟一的秘诀就是忠实，忠实从心理上发出来的便是敬。”就是通过一个设问句，一问一答间将上下文内容衔接在一起，自然顺畅。

◎用词语衔接过渡

例如 八下竺可桢《大自然的语言》“物候现象的来临决定于哪些因素呢？首先是纬度……经度的差异是影响物候的第二个因素……影响物候的第三个因素是高下的差异……此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异……”，用词语“首先”“第二个”“第三个”“此外”来介绍决定物候现象来临的因素，层次清晰，主次分明。

◎用句子衔接过渡

例如 七下张中行的《叶圣陶先生二三事》第6段开头“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括‘己欲立而立人，己欲达而达人’。”用承上启下的过渡句，由“宽”的一面——“待人厚”过渡到“律己严”，让读者从另一方面去认识叶圣陶先生，使衔接紧密，过渡自然。

◎用段落衔接过渡

例如 七上鲁迅《从百草园到三味书屋》，第一部分写百草园的生活，第二部分写三味书屋的生活，内容转移，跨度较大，中间便用了一个过渡段。“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们!……”承接上文百草园的生活，引出下文三味书屋的生活，使层次结构更清晰，行文更流畅。

任务三：学以致用 探索实践

一、写作实践。

古老的建筑、独特的物产、美丽的传说……这些都可能是你家乡的名片。试以《家乡的名片》为题，写一篇作文。不少于600字。

提示：

1.在你熟悉的范围内确定写作的具体内容，或景点，或物产，或名人，或民风民俗，所选对象要足以代表家乡的某种文化、风貌或精神。

2.前面的图示可以作为参考，看看如何进一步展开，使内容更加丰富。

3.在图示的基础上列出写作提纲，使文章脉络清晰，结构完整。

任务安排：

1.根据搜集的相关资料，结合今天所学的布局谋篇的相关知识，梳理材料拟出全文框架，并列出写作提纲。

2.提纲写完后，小组内进行交流讨论，完善修改自己的提纲。

3.根据修改后的提纲完成本篇习作，小组内评选，推选优秀作文向全班展示。

4.全班就优秀作文进行分析讨论，教师做补充提示。

课堂小结

本节课我们一起学习了“布局谋篇”，了解了布局谋篇的概念及作用，学习了基本的布局谋篇方法。通过列提纲的方式，我们可以将拟定的框架形象的展示出来，为写作一篇一脉贯通的文章提供保障。希望课下，同学们能通过练习，慢慢掌握布局谋篇的方法，培养布局谋篇的意识与习惯，不断提升写作水平。

板书设计：

布置作业：

1.请选择其中一个题目，结合课本中的提示，梳理结构框架并列出提纲，完成习作。

（1）阅读下面的材料，从中选择你感触最深的一点，自拟题目，自定文体，把你的故事或感悟写出来。不少于600字。

材料：

孩子拿着橘子问：“妈妈，为什么吃橘子要剥皮呢？”“那是橘子在告诉你，你想要得到的东西，不是伸手就能得到，而是要付出劳动的。”“橘子里的果肉为什么是一瓣儿一瓣儿的呢？”“那是橘子在告诉你，生活的甘甜和幸福，是用来慢慢享用的。还是为了告诉你，你手中的东西，不能独自享用，要懂得与别人分享。”

（2）我们每天都在路上。生活路上有欢笑，学习路上有艰辛，交友路上有甘甜，追求路上有付出。在路上，我们有坚实的脚步，有丰富的体验，有无尽的期盼与思考。请以《在路上》为题，自定文体，写一篇作文。不少于600字。