胖·评测｜Innospark，中国版教育大模型内测3小时深度体验

今天（7月24日），上海创智学院正式对外发布了“中国版教育大模型”——InnoSpark。这一产品被誉为旨在打造中国教育领域的DeepSeek交互体验的人工智能创新之作。

发布会现场十分热闹，还请了李想（是的，就是理想汽车的CEO）作为专家点评首批成果，让人对这个由上海创智学院、华东师范大学、上海市教委等多方打造的教育大模型期待拉满！

当然，热闹的发布会之后，胖胖老师也有机会体验到了InnoSpark（中文名启创大模型），下面就和大家来聊聊初步的使用体验。

体验网址：https://innospark.aiecnu.cn/innospark/

首页的slogan挺有趣的，“有温度的教育学学科大模型”，从产品的说明文档中我们可以基本了解到，启创·InnoSpark大模型提供基于上下文语境的智能对话、支持知识检索与创作、具备学科智能体广场和知识库管理功能。

首先，我们尝试使用智能对话（chatbot）模式，让他来设计一份“鸿门宴”的教学设计稿。为了更好比较，我们使用豆包作为参考，通过相同的提示语来比较一下两者的差异。我们在提示语中明确要求教学设计要体现“双新”（新课标新教材）的要求，符合基于学科核心素养的教学设计需求。

通过对比启创和豆包生成的结果，我们发现两者在教学目标表述中存在较为明显差异，豆包的输出结果基于语文学科核心素养描述，而启创输出的教学目标仍是传统的三维目标教学设计法，这可能会让期待使用启创获取高质量教学设计的老师有些遗憾。

不过第二次生成《种树郭橐驼传》教学设计的测试中，启创在教学目标中又能正确识别语文核心素养，只是即便开启了“深度思考”模式，其输出的教学设计也较为单薄。

深度思考：

嗯，用户这次要的是《种树郭橐驼传》的教学设计，还特别强调“双新”要求。看来用户可能是位高中语文老师，正面临新教材和新课标的实施压力。之前系统设定里提到过“善于回答问题”，这次需要给出完整且符合政策导向的教学方案。

用户特意点出“双新”，说明ta需要的是能体现新课程标准和新高考评价体系的教案。这门课的核心价值在于：表面讲种树技巧，实际谈治国理念。我想到几个关键切入点：文言实词活用（"病"字双关）、寓言手法的当代价值、以及柳宗元被贬的政治背景。

第一课时应该聚焦文本基础。郭橐驼的"驼背"形象很特殊，可以设计个破冰活动：让学生用"佝偻"写一句话，自然带出通假字知识。但要注意控制时间，不能变成纯粹语法课。

第二课时准备设计三个思辨点：一是"顺木之天"与现代社会的教育焦虑，二是官吏扰民现象与基层治理现代化的关系，三是柳宗元"传"体的文体创新。特别是第三个点，现在高考常考柳宗元的游记创新，这点必须深挖。

拓展部分犹豫过要不要加。最后保留了三个方向：种树技术考证（呼应科学素养）、当代农业故事（乡村振兴）、以及《师说》对比（作者思想发展轨迹）。这样既有学术深度又有现实关怀，应该能满足用户对"双新"的期待。

突然想到个细节：结尾的"教学提示"里专门提醒"避免过度拔高"，因为有些老师容易把文本变成纯粹的政治宣传。这个提醒很必要，毕竟柳宗元原文的讽刺是建立在真实种树经验基础上的。

教学设计输出效果：

以下为契合“新课标”与“新教材”的《种树郭橐驼传》教学设计，聚焦核心素养与深度学习：

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### **《种树郭橐驼传》教学设计**

**【适用年级】** 高二（必修下册）

**【课型】** 文言文精读·文化传承课

**【课时】** 2课时

#### **一、教学目标**

1. **语言建构与运用**

- 积累文言实词（如“病”“寿”“若”），掌握“驼”“苟”等通假字。

- 分析“其莳也若子，其置也若弃”的比喻艺术。

2. **思维发展与提升**

- 辨析郭橐驼与“他植者”的种树逻辑，构建思维导图。

- 探究“顺木之天以致其性”的哲学内涵。

3. **审美鉴赏与创造**

- 体会柳宗元寓言体传记的讽喻艺术。

- 尝试用现代语言重述“种树之道”的管理智慧。

4. **文化传承与理解**

- 结合柳宗元贬谪背景，理解其借种树针砭官场的家国情怀。

- 对话古今：从“植树”到“育人”、“治国”的文化延续。

#### **二、教学重点与难点**

- **重点**：破解“顺木之天”与“爱之太恩”的辩证关系。

- **难点**：理解“养树”与“养民”的类比逻辑，把握文本的现实批判力。

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#### **三、教学流程**

##### **第一课时：文本探秘——破译种树密码**

1. **导入：文化密码**

播放《大国工匠》纪录片片段，探讨“技艺传承”背后的智慧精髓，引出郭橐驼的“种树之道”。

2. **深度解码文本**

- **任务一：技术流派之争**

分组研读“他植者”与郭橐驼的种树方法，填充表格：

| 流派 | 种树动作 | 树木状态 | 核心问题 |

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| 他植者 | 爱之太恩... | 枝疏叶焦 | ? |

| 郭橐驼 | 若子→若弃 | 早实以蕃 | ? |

- **任务二：语言考古**

圈画“病”（古今异义）、“寿”（使动用法）等文言现象，制作“词义演变树状图”。

3. **思辨工作坊**

辩题：**“顺木之天”是否意味着完全放任？**

（引导学生从“若子→若弃”的辩证关系切入）

##### **第二课时：跨界对话——从种树到治世**

1. **史海钩沉：柳宗元的“树影人生”**

融入《捕蛇者说》《黔之驴》等文本，构建柳宗元“以寓言托讽”的创作谱系。

2. **跨学科链接**

- **生物学视角**：解读“根拳土易”与现代植物生长原理。

- **管理学案例**：联想稻盛和夫《活法》中“利他之心”的经营哲学。

3. **创意写作**

假设郭橐驼穿越至现代，写一篇演讲稿《论“过犹不及”的管理艺术》。

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#### **四、拓展探究**

- **文献溯源**：对比《齐民要术》记载的种树法，验证郭橐驼经验的科学性。

- **影像化表达**：用手机拍摄校园树木，配文阐释“顺木之天”的观察笔记。

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#### **五、教学评价**

1. **过程性评价**

- 思辨工作坊参与度评分（思维碰撞指数）

- 跨学科研究报告互评

2. **成果性评价**

- 柳宗元“寓言三件套”（《钴鉧潭西小丘记》等）的仿写练习。

- 用现代管理术语重新表述“种树十戒”，制作思维导图。

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#### **六、教学提示**

- **避免过度拔高**：警惕将文本简化为“寓言=成功学”，需还原唐代吏治黑暗的批判立场。

- **文化基因活化**：鼓励学生发现生活中的“郭橐驼式智慧”，如非遗传承者的匠人精神。

> **课眼点睛**：当学生在手机屏上写下“真正的自由不是无拘束，而是懂得恰到好处地放手”时，便完成了从“古文”到“活思想”的转化——而这正是双新课堂最珍贵的果实。

启创1.0首批上线的四个智能助手，包含实验设计助手、文献阅读助手、物理性质查询器和地貌探秘向导，这些智能助手涵盖了多个学科的教学需求，那么体验如何呢？

这里，胖胖老师首先要说启创在智能体设计中能够引入主流的dify工作流设计平台，这点值得肯定，相较于市面上不少采用对话智能体（chatbot）方式的学科智能体，使用dify工作流可以将模型、知识库等更好结合在一起，比单纯使用大模型根据预制提示语进行生成的chatbot效果更好。

比较遗憾的是可能由于内测的原因，四个智能体在启动了工作流之后都报错，无法看到其工作成果，同时其采用的dify版本也不支持附件上传，仍有待完善。

与之类似的情况也发生在知识库管理上，只能生成知识库目录，而文件上传无效。

在超过3个小时的初次体验中，胖胖老师完成了多项对话任务，整体而言，其对话服务的稳定性表现尚可。然而，与豆包、Deepseek等通用大模型相比，其在“教育”或“教育学”领域的特色尚不够鲜明。基于dify的智能助手平台相较于传统chatbot有显著提升，期待在正式服务上线后能带来更优质的使用体验。

总体来看，作为内测阶段的启创·InnoSpark尚处于起步阶段，仍需时间进一步完善。对于一线教师而言，若希望借助AI设计出符合“双新”要求、并能精准引用教材的教学设计和课件，希沃AI教育大模型(bloom.seewo.com)或许是近期更为理想的选择，人机协作将轻松助力新学期的备课工作。