收藏！“三新”背景下九学科命题趋势及备考策略！

语文

务必全面细致，不能只盯住“常见考点”

1、在文言文阅读方面，重视经典课文的复习。

保证一定的阅读量，养成天天阅读的习惯，重视诵读，增强语感。抓实抓好文言实词以及文化常识的积累，突出关键词和整句的翻译训练，注意古今差异，更要关注古今相同、相通、相融之处。语言文字运用，必须适应新高考的变化，复习务必全面、细致，不能只盯住“常见考点”。

做实做好基础知识（特别是语病知识）的梳理与探究，强调情境性和任务性，学会从语义、语境、用法等多个角度思考问题，关注语言策略与技能的“适切性”。课外提倡阅读主流媒体的文章，关注科技创新成果，关注中华优秀传统文化的传承与发展，对文质兼美的新鲜佳作，鼓励熟读成诵。

2、论述类文本阅读，关注贴近时代、贴近生活的论述类文本，注重论点、论据、论证之间的关联分析，加强逻辑推理、信息加工等认知的关键能力的培养。

强化复杂信息处理能力，扩大阅读面，克服畏难畏新的心理，注意在生活和跨学科的学习中学习论述类文本。

注意选择题的特殊性，理解试题命制的合理性、严密性、排他性，提高正选率。实用类文本阅读，培养多个来源、多则文本的信息加工处理的能力，学会选用恰当的策略，筛选、比较、分析、概括、运用信息。

文体写作继续加强应用文写作，尽量多一些演讲稿、书信、倡议书、慰问信、读后感、观后感等训练，提升整体写作能力。

3、文学类文本阅读，深入领会新课程标准的评价要求，拓展文学欣赏的必备知识，锤炼阅读鉴赏的关键能力，多涉猎风格多样的中外文学作品。

利用好小说欣赏的选修教材，了解现当代小说在“叙述”“虚构”“场景”“主题”“人物”“情节”“结构”“情感”等方面的创新之处。

古代诗歌阅读教学，要落实新课标理念，重点抓审美体验与比较鉴赏。既要利用必备名篇掌握诗歌中的典型形象与常用手法，以助阅读中举一反三，也可以适当拓宽所阅读的诗歌的类型，了解古代文人唱和酬答、奉和应制、寄赠、哭吊、题画等社交活动，理解其中的诗人情感与文化信息。

学会比较两个以上文学作品在主题、表现形式、作品风格上的异同，能对同一个作品的不同阐释提出自己的看法或质疑。

4、对于现当代文学作品，要了解中国革命、建设和改革的历程，加深对中国革命传统的认识和理解。

深入理解革命志士英勇奋斗、百折不挠的革命精神和革命人格，理解人民群众勤劳勇敢、正真朴实的性格，理解新中国建设者爱岗敬业、追求卓越的工匠精神。

数学

适应题型和结构上的创新改

1、要及时了解高考动态。

密切关注教育部考试中心颁布的纲领性文件，明确考试导向。在复习备考中要时刻关注国家的方针政策、关注考试中心的有关论述。

2、要认真研究近年的高考试题，特别是新课标全国卷试题以及新高考全国卷试题。

应通过对试题考点考向的分析，厘清考试的热点问题，明确相关内容的考查知识点及其要求层次，弄清能力和思想方法要求，做到科学备考。

3、要多从一题多解、多题一解的角度研究试题。

在复习中，要以通性通法为重点，适当依托一题多解，开拓思维。例如导数解答题的切线问题、零点问题、不等式证明问题、不等式恒成立问题等相关题目层出不穷、目不睱接，只要善于研究，就能从更一般的角度分析解决问题。

4、注重重复性和再现性训练，特别是对于重点、难点知识，再现性训练是非常必要的。

对于选择题、填空题要进行限时训练，渗透答题技巧，特别是对部分选择、填空题，应学会用特殊化策略、数形结合、极端原理、逆推验证等方法解决问题，提高答题速度和准确率。

对于解答题的前三题要加强模型识别、掌握常规解法、规范解题步骤，做到书写严谨，避免过程失分；解答题的压轴题力争第一步不丢分，第二步至少要得到基本的步骤分。

英语

把提高阅读理解能力作为重要任务

1、在新课程改革和新高考改革的背景下，要正确把握高考内容与形式改革的方向，关注英语学科核心素养在试题中的考查，体会基础性、综合性、应用性、创新性在高考试题中的体现。

2、高三复习要把提高阅读理解能力提高

首先，要进行广泛的阅读。高考试题中的阅读材料体现丰富的文化内涵，体裁多样，有记叙文、说明文、应用文等，试题的语篇材料选材新颖，贴近时代生活，话题涉及自然、社会、科学、文化，因此要加大语言输入量，阅读不同题材和不同体裁的阅读材料，充分利用互联网、英语电视节目、英语报刊，了解最新的时事、文化、科技等方面的信息动态，开拓文化视野，提高人文素养。

其次，要加强阅读理解能力的训练。在阅读训练过程中，应着重培养阅读策略意识和阅读技巧，重点训练把握文章主旨大意与中心思想的能力，捕捉文章事实细节的能力，推理判断的能力，猜测词义和句义的能力。此外还要重视培养良好的阅读心理素质和阅读习惯，如遇到生词能快速排除阅读障碍，利用有效的阅读策略和阅读技巧获取有用的信息等。

再次，通过阅读巩固和扩大词汇量，进一步丰富语言知识，加深对中西方国家不同文化差异的理解，提高跨文化交际意识和跨文化交际能力。

最后，要加强思维训练，注重记叙文、说明文、议论文、应用文、访谈、对话等连续性文本，以及图表、图示、网页、广告、漫画等非连续性文本的训练。

3、加强听力微技能训练，重视听力话题词汇的积累，从而提高听力水平；坚持听读结合，听完后再选取某些听力内容进行朗读，训练语音及朗读技巧，提高语感；精听与泛听相结合，对高考真题反复听，体会其语言特点、语音特色。听力训练不仅要重视量的积累，更要注意听的质量。完形填空是综合性较强的试题，考查学生在阅读理解的基础上运用词汇的能力。

重视词汇积累，特别是要掌握核心词汇的用法。加强解题指导，把握语篇整体，通过上下文语境进行合理推测。优化训练策略，除了用高考题型进行训练外，也可设计不提供选项的完形填空练习，在没有备选项的情况下，根据文本内在的联系以及上下文语境，填写空缺单词，提高语篇语境理解能力和语篇分析能力。结合近几年的试题特点，精选难度相当、风格一致的语篇进行练习以提高考试的适应性。在提升书面表达能力时，要认真审题，领会题目要求，并根据提示用正确的人称和时态书写。

物理

把握物理学科的命题趋势

1、基于真实的生活实践情境设置物理问题，是物理命题的一个趋势，是物理学科考试体现应用性的重要路径。

在情境融合时，应把握几个要领：一是情境材料的选择要遵循适切性原则，二是要注重模型建构能力和推理论证能力的协同发展，而不能只是一个简单的背景呈现，要实现从“解题”到“解决问题”的转变，提高解决物理问题的能力。

2、读图、用图能力是建立在物理学科5种关键能力基础上的一种综合能力或素养的体现，高考物理试卷中十分注重对图像信息的读取和加工能力的考查。

要着力培养学生的信息获取及加工能力，加强物理教学与信息技术融合，适当利用数学软件对各类物理规律图像进行绘制，强化对物理关系图像的直接体验，提升信息获取、整理、加工的能力。

3、高考实验试题往往基于教材中的实验进行改造，增强试题的开放性和探究性，创新实验设计，引导学生创新意识的培养，在较高的层次上考查考生的实验探究能力。

这就要求学生能将物理实验的相关知识、原理、方法和技能与新的情境相结合完成实验。

加强物理实验，首先要重视课程标准及教材中的实验（包括演示实验、小实验和探究性实验），学习并掌握基本仪器的用途和使用方法、基本测量工具的读数方法、实验仪器的选择原则，领悟物理实验的原理和设计思想，明确规范的实验步骤，会正确处理实验数据并进行误差分析。

其次，在课标要求的基本实验基础上，通过设置新的实验目的，对实验方案进行拓展和迁移，提高实验探究能力。

最后，能够正确分析和处理实验数据，并对实验结果进行交流、评估、反思，促进学生对实验原理的深刻理解，并能发现实验方案或操作过程中的可改进之处，培养创新能力。

4、规范、专业的书写表达，能体现考生思维的逻辑性和严谨性。强化解题书写训练，有助于提高学生的物理思维水平，又能减少因不规范表达而造成的失分。

化学

夯实学科基础，学会设计实验方案

1、夯实学科基础，规范用语书写，注重知识的内化迁移。

规范化学用语书写是提升成绩的重要措施，化学用语既包括化学符号的书写，也包括化学专用语言的正确表述，以及在分析、解决化学问题的思维过程的准确思维语言。

高考中有大量考生因书写化学用语不规范而失分严重，如化学式书写错误、有机物结构式中表示化学键的“—”指向不准、有机物中的基团与离子符号相混淆等；化学用语表达能力弱，词不达意等等。

因此，学生必须进行化学用语规范训练，做到逻辑清晰，书写规范，表达精准。

2、加强对化学实验原理的理解和运用，培养科学的实验研究方法，提高发现问题、提出问题和解决问题的能力。

多问“怎样做”“为什么这样做”“还可以怎样做”，培养创新意识。要用新视角重新审视已经做过的实验，学会观察分析、学会控制条件、学会解释现象并得出相应结论、学会设计实验方案并改进实验。

另外，适当精选体现科学探究思维历程的探究性实验试题，开展相关训练，能够根据实验试题的要求，多角度思考问题，寻求多种可行性解决方案，学会设计实验方案或对提出的实验方案进行分析、评价等等。

生物

重视重要概念，构建完整知识网络

1、重视生物学重要概念的学习，建构完整的生物学知识网络。

一些学生在答题中的失误，主要是因为对重要概念的理解深度不够，知识呈碎片化，没有建构形成系统的知识网络。复习中应回归教材，依据课程标准中的学业质量水平，突破重难点知识，深化对概念的理解，在此过程中建立知识之间的整体联系。考生要通过基于大概念的学习目标来构建生物学重要概念，理解领会基本概念、原理、方法及其在生产生活实践中的应用，不要过多、过深地补充或增加课程标准、教材以外的知识内容。

2、要培养在不同复杂程度的情境中运用所学知识和方法解决实际问题的能力。

生物学情境包括生活实践情境和学习探索情境，具体可以是生活常识、课堂实验探究，也可以是科学实验、科技新进展、科学史等。要培养在陌生情境中解答问题的习惯，不惧可能出现的、看似复杂的生物学新名词、新方法，只要学会在新情境中获取有效信息，准确结合所学的生物学知识，正确应用生物学科学思维、方法即可。

3、要重视实验教学，提高实验探究能力。

要充分利用教材中的实验素材，包括技能性实验、探究性实验、调查实验和科学史中的实验等素材，掌握实验的原理，了解科学研究的一般方法。开展探究活动，要学会查阅资料、设计实验、使用仪器、观察分析、得出结果、解释结果，以及设计、评价或改进实验方案，提高分析问题、解决问题的能力。考生要将所学的科学探究方法迁移到新的问题情境中去解决问题，准确运用生物学术语阐明实验结果。

政治

突出重点内容和高频考点

1、高考试题重视知识但不要求死记硬背，而是注重对学科重点知识的深入理解和综合运用。

首先要全面掌握规定的考点，突出重点内容和高频考点。在首轮复习中，要全面掌握课内基本概念、原理、观点、考点，在此基础上突出如价格、供求关系、公司的经营与发展、政府等在知识体系中处于核心地位的知识，突出如市场经济、公民政治参与、文化的传承与创新、联系观、价值观等高频考点。

其次，要理清教材没有或不清晰的考点。要联系教材已有内容分析考纲要求，对于教材中没有出现或呈现不清晰的考点进行分类处理，理解掌握其中有价值的知识。

再次，要关注知识拓展延伸，注意新知学习。高考试题经常会引入一些新的概念、规律和原理，包括时事热词、人文知识和学科新知，考查考生的知识面和知识拓展与迁移能力。

最后，要理清知识内在联系，注重逻辑关系。在全面掌握知识的基础上，按学科逻辑关系构建知识体系，还可以以时事热点为主线，按生活逻辑挖掘知识联系，使以往掌握的一个个孤立的知识点变为体系化的知识系统。

2、高考试题重视以能力为核心的学科素养考核，关注学科关键能力的运用和思维方法的渗透。因此，在复习过程中要进行能力专题训练，精选针对性强的试题，通过演练提高学科能力。要关注时事学习，关心社会、分析热点，在对实际问题剖析、解读、推导中提高分析和解决问题的能力。

3、以高考题型分析训练为抓手，进行必要的题型训练，提高实际答题能力。一方面要突出主观题训练，以少而精的经典题例，训练审题技巧和答题方法。在审题训练中重点关注素材解读，明确材料主旨和关键词句，做好知识定位、指向定位和主体定位，以此为基础进行答题构思、组织答案，学会事理交融的答题方式，关注答案的条理性、结构的逻辑性和语言的规范性。另一方面要突出训练讲评，做到少考多讲，老师要讲清试题立意、构题形式、答题思路、易犯错误等，引导学生学会举一反三，切实提高答题能力。

历史

要凸显育人目标

新高考从文综改为单科考试安排，在考试时长、试卷结构、分值比例等方面，与文综模式下的全国卷试题模式会有一些变化，但依旧凸显“立德树人”的育人目标，贯彻“一核四层四翼”评价体系的考查宗旨、原则和命题理念等要求。

1、落实基础，建构主干知识体系。

对主干知识的落实要贯穿复习始终，应该重视主干知识的梳理，关注知识体系的建构和内化，把握基本规律、原则和方法、以古今贯通、纵横联系的方式把知识进行整合，拓展视野，拉长时空，避免知识的碎片化，夯实基础。

2、深化概念理解，把握阶段特征。

近年来高考命题不断加强对历史概念和阶段特征的考查力度。要注重以典型性的历史事件、历史人物或历史现象为载体，通过分析前因后果、相互关系，在把握历史发展线索和史实的过程中，深化概念理解，把握概念的主要类型、考查的主要内涵，力求准确到位。

3、提升关键能力，强化“问题意识”。

高考命题关键能力的考查，指向获取和解读历史信息的能力、分析历史问题的能力和历史探究能力等3项关键能力。高三复习不能简单停留在对基础知识的机械记忆层面，应该以问题为导向，立足教材而又超越教材，通过加强课外阅读，并将它与课内主干知识联系，加深对书本主干知识的理解运用，提升知识迁移运用能力。

4、强调现实问题的历史思考。

“一切历史都是当代史”，高考要为时代的发展服务，培养具有“家国情怀”和“国际视野”的现代公民。考生要对现实问题进行历史思考，联系社会生活和现实热点问题，把“家事、国事、天下事”与所学内容联系起来，学会以史为鉴。

5、复习不是“简单重复”，复习的核心功能是“温故而知新”。

高效率的复习是以新带旧，即利用新知识引领旧知识的复习，利用新问题深化旧知识的理解。因此必须明确各轮次的备考目标和复习重点。现以三轮复习为例，各轮次复习需要抓住以下要点：

第一轮复习，主要目标是打基础。

把课标和教科书专题的体例初步转换为通史体例，初步形成古代——近代——现代的历史时空观念。梳理考点，抓住高考关注的“必备知识”；突出重点，掌握必考的重要史实、基本概念和主要原理；拓展视野，在重点内容上补充阅读材料，拓展知识视野；深化理解，站在历史专业高度理解主要史实和概念；学以致用，在理解基础上运用知识分析解决问题。

第二轮复习，主要目标是通史下的历史专题的知识网络定型。

加强专题限时训练，以专题知识为主线，以高频考点为重点，注重专题的横向联系，深化理解，形成立体的知识网络；强化大题量专题限时训练，有效提高答卷速度，着力培养知识迁移能力和运用所学知识分析解决问题的能力。建议在这个阶段合理控制考练密度，专题限时训练与专题复习配套。

第三轮复习，主要目标是历史知识与能力的内化规范。

进行组合训练，全面提升。在进行各种规范训练的同时，以某一模块为抓手，尝试多角度切入，融会贯通主干知识。通过综合考试、拓展阅读、单题突破、真题再练、错题重做等方式合理搭配、交叉进行，全面提高阅读理解、独立思考和分析解决问题的能力。

最后，在考前冲刺阶段，通过适度考练、心理调适、查漏补缺，回归学科知识体系。

可以按照通史体系，系统梳理一遍课本的知识要点，独立完成大事年表的编制，重构和回归学科知识体系。

地理

应以薄弱短板作为突破口

1、应以薄弱短板为突破口，师生相互配合，开展深度教学与深度学习。

随着高考命题从知识立意——能力立意——素养立意的转变，高考复习中应加强和提升学生的深度学习和进阶思维（高阶思维）研究。例如运用思维地图梳理知识，进行意义记忆与理解，把握各知识点的纵横联系，以直观形象的方式表达知识结构，建构相关知识的网络体系，促进发展与培养学科进阶思维。

2、为了适应新高考复习与新课标学习，要注意以下策略的调整：

一是主干知识复习要化繁为简，抓住重点，突破难点，把握各知识点的纵横联系，建构相关知识的网络体系。

二是根据国家卷综合题按“主题+区域+地理过程”命题思路，平时练习与阶段性考题的设计要追求主题探究，注重向纵深发展。

三是注重校本作业与微专题指导，微专题应注意以核心考点及用图能力为突破口进行考查。

3、根据全国卷试题按“主题+区域+地理过程”命题思路，平时练习与阶段考试命题的设计要追求主题探究，进行解题策略与答题建模训练，其过程可揭示为：知识梳理建构——答题思路建模——正确答案整合——解题策略迁移。只要根据这一原理，针对不同的学习内容适当调整思维方式与解题策略，就能掌握迁移运用的基本方法，提高自己的解题能力和学习效果。要注意做到以下几点：

首先，解读图文材料，科学审题。全面提取文字信息和图表信息，确保信息无遗漏，可以在文字材料中画出关键词，特别是图表材料要通过思维加工将图形、数据信息转化为文字信息。

其次，实现试题内容与储备知识间的内在转化。将试题设问内容与所学知识建立联系，运用地理思维将知识重新组合、迁移转化，可以建立思维地（导）图和答题模板。

最后，答题条件清晰，规范书写。在高三备考复习阶段要训练表述规范、合理，要正确使用地理术语，要讲究层次性、逻辑性，卷面要整洁、清晰。能够多角度、条理清晰地表述，学会分点作答，不能泛泛而谈。规范书写，不能写错别字，字迹要求工整。