品文言春韵 溯华夏文脉 泰州市野徐小学开展文言文教学主题研讨活动

随着《两小儿辩日》的争辩声从教室传来，《亡羊补牢》的寓言在春日暖阳中舒展，一场跨越时空的文化自信正悄然滋养着少年的心灵。在“高新好课堂”改革理念指导下，泰州市野徐小学以“三个一”挑战性学习课堂范式为基准，开展了文言文教学主题研讨活动。本次活动旨在提高我校语文课程实施水平，丰富教学研究成果。

课例展示

孙浩老师执教

《两小儿辩日》

01

挑战性任务

1.认识6个生字和“日”字部1个偏旁，会写4个生字；

2.正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文；

3.借助注释和工具书理解文言文大意，了解两小儿争辩的内容及观点；

4.体会两小儿善于观察、说话有理有据的品质，感受孔子实事求是的态度，激发对自然现象探究的兴趣；

5.尝试用自己的话讲述故事，锻炼语言表达能力。

02

自主合作活动

学生分组研读文言文，借助注释和小组讨论理解文意，通过角色扮演两小儿辩论场景，深入体会人物观点，在交流中感悟故事蕴含的道理，培养自主思考与合作探究能力。

03

多元评价

通过识字写字、文言文朗读背诵、文意理解与阐释、故事创意复述及文化关联讨论，综合评价学生的文言学习能力、书写规范程度、对传统文化的理解深度、语言表达能力，以及运用传统文化知识联系现实的创新思维能力，全面评估学生文化自信的建立与发展。

陆凤娟老师

执教《亡羊补牢》

01

挑战性任务

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵故事关键段落；

2.结合插图与生活经验，理解《亡羊补牢》的故事内容及蕴含的道理；

3.体会中国古代寓言故事以小见大、蕴含哲理的文学魅力，感受中华传统文化中“知错能改”的智慧结晶，增强文化自信；

4.仿照寓言故事结构，尝试创编简短寓言，积累并运用寓言类文学表达。

02

自主合作活动

学生分组研读寓言故事，通过查阅古籍资料、了解成语典故溯源，探究寓言背后的文化意义；以小组为单位编排课本剧，演绎养羊人修补羊圈的情节，深入体会故事哲理；结合当代生活案例，讨论“亡羊补牢”在现实中的启示，感受传统文化历久弥新的生命力，激发文化认同感。

03

多元评价

通过识字写字、课文朗读背诵、故事内容复述、寓言道理阐释及创意创编，综合评价学生的字词学习能力、语言表达能力、对传统文化内涵的理解深度，以及运用传统文化智慧解决现实问题的迁移能力，全面评估学生文化自信的内化与实践表现。

课后研讨

王卫芹老师

孙老师通过文言文诵读与角色扮演激发了学生兴趣。课堂中，孙老师引导学生探讨孔子“知之为知之”的态度与传统治学精神的关联，帮助学生将文本与文化传承建立深层联系。同时，进一步引导学生对比古今思维方式，让学生在文化溯源中感受中华文明的思辨传统，真正实现文化自信从认知到认同的升华。

李亚军老师

孙老师对传统文化与现代科学对话的引导，让学生体会中华文明在科学探索上的连续性。建议后续教学设计“古今辩日对比”活动，鼓励学生用现代知识解析古人观点，在古今思维碰撞中，感悟中华传统文化对科学发展的贡献，从而增强文化自豪感与传承使命感。

白炎老师

教学过程中，学生通过角色扮演、小组辩论，深刻体会到寓言中蕴含的民族智慧，不仅能熟练运用“亡羊补牢”解决生活问题，更主动探究其他传统寓言的文化内涵。这一教学模式有效激发了学生对传统文化的认同感，实现了知识学习与文化自信培育的双赢。

李月琴老师

陆老师以文化浸润为主线，通过多元活动强化学生的文化自信。在朗读背诵中，引导学生感受文言文的韵律之美，增强对母语文化的自豪感。学生在课堂中表现出浓厚的探究兴趣，不仅能生动复述故事，还自发延伸讨论“补牢精神”在当代社会的实践意义，充分体现了文化自信培育的积极效果。

在本次主题教学研讨活动中，学生在老师引导下主动挖掘文言文中的哲学思想与传统美德，并通过古今文化对比，拓宽了视野，增强了文化认同感。