从命题入手 推进“教学评”一致——范县第二小学语文命题经验交流

为了更好地落实立德树人的根本任务，充分发挥考试评价对课堂教学及学生学习的导向作用，提升教师科学命制试题的能力，2025年4月30日，范县第二小学语文命题经验交流活动在北会议室举行，55位语文组教师参加。

一年级郭玉洁老师发言：

一年级语文命题研讨通常围绕 基础性、趣味性、实践性 展开，旨在科学评估学生识字写字、语言积累、阅读理解和表达能力，同时兼顾幼小衔接特点。以下是常见研讨内容方向：1.命题原则- 紧扣课标：以《义务教育语文课程标准》为依据，聚焦一年级识字写字、拼音、阅读、口语交际等核心目标。 立足基础：确保80%以上题目考查拼音拼读、汉字书写、词语积累等基础知识，体现“保底”功能。趣味导向：融入插图、情境任务、游戏化题型（如“拼音迷宫”“汉字拼图”），降低答题压力。 分层设计：设置阶梯式难度，从单一知识点考查到综合运用，满足不同水平学生需求。2.题型设计- 拼音板块：包括看图选正确音节、连线搭配声母韵母、补全音节等，侧重拼读和书写规范。字词板块：设计看拼音写汉字、形近字辨析、词语分类、反义词连线等，强化字形记忆与词义理解。阅读板块：选取简短儿歌、童话或生活短文，设置圈画信息、回答简单问题、补充句子等题目，培养初步阅读理解能力。表达板块：通过看图说话、句子排序、补充对话等形式，鼓励学生用简单语句表达想法，允许拼音辅助。3.评价维 识字写字：关注汉字笔顺、结构、占格规范，避免机械抄写，可结合语境考查。语言运用：设计“情境任务题”，如模拟“班级通知”“节日祝福”，考查语言表达的实用性。学习习惯：通过书写工整度、卷面整洁度等隐性指标，引导学生重视学习态度。4.命题创新- 融入生活元素：用超市商品标签、公交站牌等真实场景材料，拉近语文与生活的距离。

二年级鲁华玲老师发言：

明确命题目标，选择合适的题型：字词、阅读、说话、写话；控制命题难度，确保命题的科学性和严谨性，创新命题形式。语言表达准确：题目表述要清晰、简洁，避免出现歧义。例如，在问答题中，问题要明确具体，不能含糊不清。答案具有唯一性或合理性：对于基础知识题，答案应该是确定的。在阅读理解和写作题目中，虽然学生的回答可能多种多样，但要有一定的评分标准，确保答案在合理的范围内。

关注全体学生：既要有考查基础知识和基本技能的基础题，让大部分学生能够得分，又要有一定比例的提高题，用于区分不同层次学生的学习水平。但提高题的难度不宜过高，避免使学生产生挫败感。

三年级语文老师吴念冬发言：

语文命题考查内容主要包含“语文积累与运用”“阅读与鉴赏”“表达与交流”三部分。“积累与应用”考查主要包括:字词、语句、古今优秀诗文的积累、中外名著阅读以及运用语文知识解决实际问题；“阅读与鉴赏”主要考查学生对现代文的感受、理解、欣赏与评价的能力和阅读浅易文言文的能力(注意关注每单元阅读要素)。此类问题或任务，立足文本信息的提取、归纳、概括，考查学生对作品思想内容、 篇章结构、表现手法、语言风格的理解和把握，引导学生对作品的创作动机、表达效果作出合理评价。“表达与交流”注重考查学生的情感态度与价值观，淡化文体要求，注重选择性(关注每单元习作要求)。此类问题或任务注重调动学生已有的知识积累和学习经验，记述生活经历，表达情感体验，就语言、文学、文化、生活等现象发表自己的看法。在与学生实际生活经验密切关联的交际语境中，考查学生语言文字运用能力，思考问题的立场、观点和态度，以及思维发展水平。

四年级命题研讨活动陈素香老师发言：

一、现素质教育的要求，注重考查学生的基础知识、基本技能和综合运用能力，同时关注学生创新思维和实践能力的培养。命题应遵循教育规律，尊重学生个体差异，力求做到既考察学生的共性要求，也兼顾学生的个性发展。

二、把握命题原则

1.基础性原则:试题应覆盖小学阶段各学科的核心知识点和基本技能，确保每位学生都能在试卷中找到自己熟悉的内容，从而有效检验其学习成果。

2.全面性原则:命题应全面考察学生的知识、能力、情感态度与价值观，避免片面追求难度或忽视某一方面的评价。

3.科学性原则:试题设计要符合学科特点，逻辑清晰，表述准确，无歧义，确保试题的公平性和有效性。

4.创新性原则:在保持试题稳定性的基础上，适当引入新材料、新情境，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新精神和实践能力。

五年级杜彩云发言：

紧扣《义务教育语文课程标准》，聚焦识字写字、阅读鉴赏、习作表达、口语交际四大领域，突出“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”核心素养要求。例如，在阅读命题中融入中华优秀传统文化内容，考查学生对文化内涵的理解。

设置梯度化题目，避免过易或过难。如在习作命题上，可提供贴近学生生活经验的主题，激发创作灵感 。创设真实生活情境，如模拟“班级图书角管理员”撰写推荐语，让学生在任务驱动下运用语文知识。设计与科学、艺术结合的题目，如结合古诗《枫桥夜泊》，分析其中蕴含的物理声学知识，促进学科间知识迁移。

针对开放性题目评分难的问题，制定详细的分级评分标准，从内容、结构、语言等维度细化评价指标，确保评分公平公正。根据教学反馈优化命题策略，使语文测试真正服务于学生成长与教学改进。

六年级葛桂芳老师发言：

紧扣新课标，聚焦核心素养。语文命题减少机械记忆题，增加“非连续性文本阅读”（如阅读公交站牌、防疫宣传单），考查信息提取与实际问题解决能力。减少“死记硬背”，增加“思维可见”。严格遵循课标要求，避免超纲或歧义（如数学避免复杂奥数题）； 通过命题引导教学方式转变（如增加探究性实验设计题）；基础题（60%）、能力题（30%）、挑战题（10%），兼顾不同学生水平；

好的命题应如一面镜子，既照见学生的思维过程，也折射教学的改进方向。让我们以素养为导向，让试题从“解题”走向“解决问题”，从“考场”走向“真实生活”，真正实现“评价育人”。

于秋存副校长讲了试卷命题时的几个注意点，然后结合着四篇文章，通过命题范例就命题中出现的一些问题，讲到了命题的原则：不脱离语言环境，达到帮助或检验孩子对文章的理解、对语言的关注的目的；命题的方法：深入研读教材、弄清年段要求、结合班情进行有效命题。命题应该重视综合能力的考察，淡化单纯的语言文字训练。深入细致地分析和讲解中，并时不时地和在场的教师们进行互动，气氛十分轻松活跃。

通过这次研讨，每位语文教师对如何进行试卷命题有了一个比较清晰的认识，比如：我们在命题时一定要根据年段选择好适合的阅读材料。选好阅读材料后就要认真阅读文本，正确解读文本，挖掘文本中蕴含的知识、能力的考查点；根据年段目标对所学知识和技能作重要性排序，哪些知识点是必须掌握的，在命题时至少要占80%左右，哪些知识点是非常希望掌握的，应占20%左右，而希望可以掌握的知识点不需要出，这往往是我们教师，尤其是高年级教师在出低中年段试卷时最欠缺的。此外，针对学生必须掌握的知识能力确定命题内容，设计多种合理的题型。应关注的六大点：研究课程标准，研究教学目标，确定考察方向。，确定试题类型，确定分值比重，出示正确答案和出题意图。

提高教师的命题能力也是“减负增效”一项很重要的举措，我们全体语文组的教师将通过一次命题的实战演习和一次命题比赛来提高自己的命题能力，以此促进自己的专业发展。