高中语文——散文阅读关键能力培养小议

【人文主题】高中语文必修二上，第七单元自然情怀中，《故都的秋》、《荷塘月色》、《我与地坛》(节选）、《赤壁赋》、《登泰山记》等，这些篇目，举例说明如何培养学生以下关键能力目标：

①阅读古今散文，掌握散文阅读的方法:分析手法、体会情感、品味语言、理解哲理、注重审美。

②关注作品中的自然景物描写和人生思考，体会作者观察、欣赏和表现自然景物的角度，提升文学欣赏的能力和品位。

以下是结合指定篇目培养学生关键能力目标的具体实施方案，以案例形式呈现：

一、培养散文阅读方法能力

1. 分析手法：《荷塘月色》教学案例

通感手法：赏析"塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲"——视觉与听觉转换，构建诗意空间。

比喻体系：组织学生绘制"荷叶→舞裙、荷花→明珠/星星、荷香→歌声"的比喻图谱，理解朱自清如何构建荷塘意象群。

2. 体会情感：《故都的秋》教学案例

对比阅读：对比南国秋"草木凋得慢，空气来得润"与北国秋"清、静、悲凉"，制作情感温度计图示。

细节品读：聚焦"扫帚的丝纹"等北平特有秋景，体会郁达夫对文化记忆的眷恋，开展"老物件里的乡愁"写作活动。

3. 品味语言：《赤壁赋》教学案例

骈散结合：分析"白露横江，水光接天"的工整对仗与"浩浩乎如冯虚御风"的散句交融，组织文言朗诵比赛。

虚实相生：探讨"桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光"的虚实转换，绘制月光水色虚实交织的意境图。

4. 理解哲理：《我与地坛》教学案例

象征解读：解析"祭坛石门中的落日"象征生命轮回，组织"地坛物语"研讨会，探讨古柏、蜂儿等意象的哲学意味。

生死对话：对比母亲"艰难的命运"与地坛"荒芜不衰败"，开展"生命韧性"主题征文。

5. 注重审美：《登泰山记》教学案例

时空审美：绘制泰山日出"极天云一线异色—须臾成五采—正赤如丹"的色谱演变图。

意境重构：通过"苍山负雪，明烛天南"的白描手法，开展水墨画创作活动。

二、提升自然审美与人生思考能力

1. 观察角度训练

定点观察：仿《荷塘月色》绘制"观察者移动轨迹图"，标注"出家门-踱小路-赏荷塘-忆江南"的空间转换。

时序观察：对照《登泰山记》设计"泰山三日科考日志"，记录不同时辰的云雾变化。

2. 表现手法探究

文化投射：分析《故都的秋》中"陶然亭的芦花"等文化符号，开展"城市文化地标"摄影配文活动。

主客互化：解构《赤壁赋》"寄蜉蝣于天地"的物我关系，创作"自然物自述"想象作文。

3. 人生思考升华

困境对话：结合《我与地坛》设计"与古树对话"情境写作，模仿史铁生的物我交流方式。

宇宙意识：组织《赤壁赋》哲学研讨会，探讨"逝者如斯"与"物我无尽"的辩证关系。

三、教学实施建议

1. 比较阅读：横向对比郁达夫"秋蝉"与朱自清"蝉声"，分析作家个性对景物感知的影响。

2. 跨界融合：将《赤壁赋》山水意境与宋代山水画并置鉴赏，理解"诗画同源"的审美传统。

3. 生活迁移：开展"校园二十四节气"观察计划，要求运用课文学到的描写手法记录自然变化。

通过这种立体化的教学设计，学生不仅能掌握"分析-体会-品味-理解-审美"的散文阅读方法闭环，更能建立从自然观察到生命思考的深层认知结构，实现语文核心素养的全面提升。