高中语文：从四个方面提高文言文阅读得分技巧

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文言文阅读在高中语文考试中占据着举足轻重的地位，其不仅是对古代文化知识的考查，更是对学生语文综合素养的检验。然而，文言文因年代久远、字词用法复杂、语法结构特殊等因素，常常让许多学生望而却步。其实，只要掌握了一定的技巧，文言文阅读也并非难以攻克的堡垒，在考试中获取高分亦非遥不可及。

一、实词虚词积累

实词和虚词是文言文的基石。实词含义丰富多样，需下功夫扎实记忆。比如“爱”字，除了常见的“喜爱”之意，在“不爱珍器重宝肥饶之地”中是“吝惜”的意思；“兵”常指“兵器”，但“起视四境，而秦兵又至矣”里则为“军队”。对于这类一词多义的实词，平时要多阅读文言文经典篇目，像《论语》《孟子》《史记》中的篇章，结合上下文仔细揣摩每个实词的不同含义，并整理归纳，时常复习。

虚词虽然数量相对较少，但用法灵活多变。例如“之”字，可作助词“的”，如“鹏之背，不知其几千里也”；可用于主谓之间取消句子独立性，“师道之不传也久矣”；还可作代词等。要掌握常见虚词如“而”“何”“乎”“乃”“其”“且”“若”“所”“为”“焉”“也”“以”“因”“于”“与”“则”“者”“之”的基本用法和特殊用法，通过大量例句进行分析理解，对比记忆，明确它们在不同语境中的作用与意义。

二、语法知识梳理

文言文特殊的语法是理解文意的关键所在。首先是特殊句式，如判断句，“廉颇者，赵之良将也”，借助“者……也”表判断；“此则岳阳楼之大观也”，“则”表判断。被动句，“而君幸于赵王”，“于”表被动；“若属皆且为所虏”，“为所”表被动。省略句，“沛公军（于）霸上”省略了介词“于”；“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭”省略了谓语动词“鼓”。宾语前置句，“何陋之有”，正常语序为“有何陋”；“沛公安在”，应为“沛公在安”。定语后置句，“蚓无爪牙之利，筋骨之强”，即“蚓无利之爪牙，强之筋骨”。状语后置句，“青，取之于蓝，而青于蓝”，应为“青，于蓝取之，而于蓝青”。掌握这些特殊句式的结构特点和判断方法，在阅读时能迅速准确地理解句子的真正含义，避免因句式理解错误而导致文意偏差。

词类活用现象也颇为常见。名词用作动词，如“沛公军霸上”，“军”本是名词“军队”，这里作动词“驻军”；形容词用作动词，“亲贤臣，远小人”，“亲”“远”分别为“亲近”“疏远”；名词作状语，“君为我呼入，我得兄事之”，“兄”作状语，“像对待兄长一样”；使动用法，“项伯杀人，臣活之”，“活”是“使……活”；意动用法，“吾妻之美我者，私我也”，“美”为“认为……美”。理解词类活用，要结合语境，分析字词在句子中的功能和逻辑关系，从而确定其活用类型及准确含义。

三、文言文翻译方法

文言文翻译讲究“信、达、雅”。“信”即忠实原文，不随意增减内容或改变原意。例如“今亡亦死，举大计亦死”，直译为“现在逃跑也是死，发动起义也是死”，不能错译为“现在死亡也是死，举行大的计划也是死”。“达”要求译文通顺流畅，符合现代汉语的表达习惯。如“所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也”，应译为“派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼的进入和意外的变故”，而不是生硬地按照原文语序逐字翻译。“雅”则是在“信”和“达”的基础上，使译文富有文采。不过在高中阶段，重点在于做到“信”和“达”。

翻译时可采用一些具体方法。一是留，保留人名、地名、官名、年号、帝号、国号等专有名词，如“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡”，“庆历”“滕子京”“巴陵郡”直接保留。二是补，补充省略的成分，使句子完整。如“（桃花源中人）见渔人，乃大惊，问（渔人）所从来。（渔人）具答之。”三是删，删去无实义的虚词，像句首发语词“夫”“盖”，句末语气词“也”“矣”“焉”“耳”等，当它们不表实在意义时可删去，如“夫战，勇气也”，可译为“作战，靠的是勇气”。四是换，将古汉语中的单音节词换成现代汉语中的双音节词，如“虽”换成“虽然”，“但”换成“只是”；古今异义词也要换成现代常用义，如“古之学者必有师”，“学者”应译为“求学的人”而非“有学问的人”。五是调，调整特殊句式的语序，如宾语前置句“何陋之有”译为“有什么简陋的呢”，将宾语“何陋”调回原位。

四、文本理解与分析

在读懂文言文词句的基础上，还要对文本进行深入的理解与分析。首先要把握文章的主旨大意，明确作者的写作意图和情感倾向。比如读《过秦论》，要理解贾谊通过叙述秦的兴亡过程，是为了总结秦速亡的历史教训，以警示汉朝统治者要施行仁政。

其次要分析人物形象和人物关系。在传记类文言文中，关注人物的言行举止、品德才能、性格特点等。如《廉颇蔺相如列传》中，通过蔺相如完璧归赵、渑池之会等事件中表现出的智勇双全，以及廉颇负荆请罪体现出的知错能改、顾全大局，可清晰地勾勒出两人的形象特点，同时也能看到他们之间从矛盾到和解的人物关系变化。

再者，要对文章的结构层次、写作手法进行梳理。有些文言文以时间为序，如《左传》中的很多篇目；有些则以逻辑关系组织行文，如《劝学》先提出论点“学不可以已”，然后从学习的意义、作用、方法等方面展开论述。了解这些，有助于更全面准确地理解文章内容，在答题时也能更好地把握要点。

高中文言文阅读的得分技巧在于积累实词虚词、梳理语法知识、掌握翻译方法以及深入理解分析文本。通过不断地学习、阅读和练习，提高文言文阅读能力，在考试中便能从容应对，斩获高分，同时也能深入领略古代文学作品的魅力，传承中华优秀传统文化。