3-6年级书单，我坚信人大附中的推荐！

01

去年我曾经推荐过一套书，是人民文学出版社出版的，给孩子读的《资治通鉴》。

那套书推荐后，陆陆续续收到好多读者的好评，说这套书孩子特别爱看。

尤其是前几个月，有位读者给我发消息，她说今年的高考语文，题目就是出自《资治通鉴》。

我翻了2024的高考语文试卷，果真，其中一篇文言文阅读题，就来自《资治通鉴》。

讲的是汉朝一位将军李陵的故事，他和匈奴作战失败后，投降了匈奴。

有人同情李陵的选择，

有人则批评李陵没有气节。

于是考题就让孩子基于这个故事，进行分析和评论，提炼出观点。

看了这样的题目，一方面觉得挺有意思的，题目很灵活，另一方面也觉得挺有难度的，需要孩子阅读、分析和思考。

后来教育部考试院发表了一篇文章，对高考语文试题进行解析。

针对《资治通鉴》这道题，她们是这么解析的：

“本题目标不在论定历史人物的功过，而在于引导考生要全方位、多角度地思考问题，明辨是非而不拘于一隅之见，对相关事件、人物要从不同角度进行多元评判，以此激发学生的批判性思维。”

说白了，高考大语文的考察目标，会特别注重考验孩子的思辨能力，这也是高考命题的方向。

那么孩子的思辨能力，该如何培养呢？

因为我恰好给大家推荐过《资治通鉴》的书，我就想能不能结合这套书，给孩子们的思辨能力培养做点什么？

于是，我找出版社的老师做了三件事：

1️⃣ 第一件事，我们为这套书都配了音频。

之前书是没有音频的，但现在，我请出版社的老师为书里每一个故事都配上了音频，孩子在车上、睡觉前都可以听故事了。

下面这个音频，就是书中的春秋战国时期，“三家分晋”的故事。

2️⃣ 第二件事，我们整理了一些思辨问题。

这是参考高考大语文的要求，我们会给孩子整理一些思辨类的问题。

就像下面这样：

让孩子读完后，去思考历史人物的事迹，形成自己的观点。

3️⃣ 第三件事，我们制作了一本导读手册。

我们请这套书的编辑老师，专门制作了一本导读手册。

帮助孩子更好地阅读和理解《资治通鉴》里面的内容。

如果你们以前购买过这套书的话，记得到文末去下载这些资源！

02

我们之前推荐的《资治通鉴》是人民文学出版社出版的。

人民文学出版社属于国字号的出版社，以出版高品位经典文学作品而著名，他们不做“快餐”书，只出版精品。

而《资治通鉴》是很多名校推荐孩子阅读的经典之一。

比如人大附中这种“超级牛校”，就特别注重孩子的阅读积累，尤其是国学经典方面。

而要了解国学、历史，《史记》和《资治通鉴》这两套经典中的经典必然是绕不开的。

《资治通鉴》就是人大附中的推荐读物之一:

人民文学出版社制作的这套给孩子看的《资治通鉴》有一个特色，就是用成语来串联这一千多年历史。

书一共有8本，每本围绕一个历史时期，每本围绕一个历史时期。

“上起战国，下至五代”，记载了一千三百多年间的历史更迭。

从诸雄并起的战国开始，讲到大一统却短命的秦朝，再到挺立千秋的两汉；

接着是刀光剑影的三国、烽火连天的两晋十六国、战事绵延的南北朝；

最后讲到昙花一现的隋朝、辉煌灿烂的唐朝与纷乱黑暗的五代十国。

我外婆是语文老师，小时候她老人家有一年送我的生日礼物，就是《资治通鉴》。

我记得外婆当时跟我说过一句话。

她对我说，《资治通鉴》的书名很有含义，它的意思是：

鉴于往事，有资于治道。

什么叫“鉴于往事”？就是借鉴过往发生的事情。

什么叫“有资于治道”？就是通过对过往发生事情的总结，提炼出对我们当下有用的东西，从而帮助我们少走弯路，走得更远更稳。

03

咱们中国的史书，有两套被誉为“史学双璧”：一套是《史记》，另一套是《资治通鉴》。

它们俩有什么区别呢？

其实最直观的区别，一个在于时间跨度，另一个在于体裁。

《史记》的作者是西汉时期的司马迁，他从传说中的轩辕黄帝一直写到汉武帝，描绘了那3000多年的时光中大大小小的人物；

而北宋司马光笔下的《资治通鉴》上起战国，下至五代，梳理了1300多年间历史事件的来龙去脉。

我整理了下面这个时间轴，你们一看就明白了！

你看，这两套史书组合起来，是一条更完整、更全面的历史脉络，是更深入、更立体的历史还原！

因此，它们都是孩子必读的经典，这也是人大附中等名校都推荐孩子读《资治通鉴》的原因。

04

记得小时候读《资治通鉴》，一个故事让我印象特别深。

我那时候学习进入低谷，后来外婆就让我读《资治通鉴》里“有志者事竟成”的故事。

它讲的是汉光武帝刘秀手下的一员名将——耿弇。

耿弇以前建议过刘秀，要攻打张步，平定山东。

但当时刘秀不以为然，觉得耿弇口气可是真不小，毕竟平定山东这么庞大的计划，实现起来可是很难的。

后来耿弇和张步血战一场，就算被暗箭射中大腿也毫不在意，砍断箭杆坚持战斗。最终大败张步，助刘秀夺得天下！

事后光武帝刘秀称赞耿弇：“将军前在南阳，建此大策，常以为落落难合，有志者事竟成也。”

外婆想借这个故事告诉我的是：

只要有决心有毅力，任何难题最终都会迎刃而解；人这一生，要自己去拼搏、去奋斗，怀揣梦想，坚持不懈，在风雨中百折不挠，勇往直前！

读完这个故事，真的给了我很大的鼓舞；每每回想起来，也让我深深地觉得，“读史使人明智”这话一点都不假！

读史，会告诉我们为人处世的道理，就比如“有志者事竟成”、“狭路相逢勇者胜”。

读史，还会给我们提供丰富的历史经验，用鲜活的历史案例来印证人生的道理，让我们认识世界的能力一下子增加几千年的厚重。

这就是为什么我一定要给大家推荐《资治通鉴》的原因！

市面上适合孩子读的《资治通鉴》不多，这套人民文学出版社新出的版本，叫做《成语说》。

编辑老师们整整打磨了10年，150多万字、3000多页、358个历史故事，用足够大的体量，来给孩子呈现更完整的历史。

它有两个特色：

一个是讲史；

它会给孩子讲全面的历史，讲前因后果相互串联、有丰富细节的历史。

孩子在这套书里能看到完整连贯的历史链条，而不是碎片化的历史片段。

故事与故事之间环环相扣，有条不紊地把历史推向纵深，帮助孩子树立“通史”意识：历史是连贯的，有继承，有发展。

另一个特色，是讲成语。

它还会从《资治通鉴》真实的历史故事中提取出1800个成语，给孩子讲清成语的来源以及应该如何运用。

以成语为引，把1300多年的历史串联起来，一边读史，一边提升语文积累，一举两得。

05

这套《成语说》是一套讲述中国历史的读本，但它和市面上普通的青少年历史读物很不一样。

最大的区别在于：它不是让孩子通过一个个年份、人名、地点、故事梗概，来机械地了解碎片化的历史。

而是像一座时光机器一样，带孩子经由通史穿越古今，还原历史人物和事件，让孩子看到历史发展的全景，摸到历史发展的脉络。

我从来没有见到一套书，能把“古典化新作”做到如此极致，能让枯燥难懂的大历史变得如此鲜活、如此有趣！

用细节还原历史，用前因后果串联历史，也是这套书最打动我的地方。

就以我手头的第二册，《大汉雄风》为例。

要想一赏大汉雄风，就一定不能错过那场楚汉之争。这册书的封面就是鸿门宴上“项庄舞剑，意在沛公”的一幕。

而关于楚汉之争，初中历史教材里只有这么一段话：

单看这一段话，孩子们很难知道，

楚汉之争为什么是刘邦和项羽相争？

为什么双方争了四年之久？四年间发生了什么？

刘邦因何取胜，项羽又为何败北？

……

而《成语说》会用整整10个故事来细细还原那场历时四年，精彩绝伦的争战。

用细节还原历史

1 对人物的还原

就比如开篇的第一个故事：《计将安出：先入关中为王》，

故事从楚怀王选派将领西进攻秦的情节展开，交代了楚汉之争是怎么开始的。

几个动作、一句话，就瞬间塑造起项羽勇猛无畏的形象。

接着又借将士和老臣的评价，交代了项羽所背负的深仇大恨和他残暴凶狠的一面，让“西楚霸王”项羽一下子立体了起来。

也为楚汉之争的结局——西楚霸王手段残暴，树敌过多，既不能收拢民心，又没能经营好自己的阵营最终失败埋下伏笔。

你看，故事里并没有直接概括项羽的性格，而是用了很多的细节去还原项羽，让孩子们自己去判断那是怎样的一个人。

2 对事件的还原

再比如项羽最后的高光场面“不肯过江东”和“乌江自刎”。书中用了很多细节，还原了项羽最后一步一步被围困至乌江畔的经过。

比如刘邦先是听取张良的建议，封韩信、彭越为王，三军联合作战，把项羽逼到垓下包围起来，让大军唱起楚地民谣，设下“攻心计”，动摇楚军的军心。

这里的对环境和心理的渲染特别让人动容。

接着描写项羽率大军逃窜，失了民心，被老头儿指了错路，一步步陷入绝境，

读到这里的时候，脑海中仿佛能看到一场惊心动魄的追逐战正在上演，精彩非常！

后来项羽与汉军鏖战到乌江边，因无颜面对江东父老拒绝渡江，把自己心爱的乌骓马送上船，但依然不肯认输，在绝境中拼杀，最终自刎，一死了之。

这套书对于事件的还原真的太精彩了！

对环境的描绘、气氛的渲染、人物的塑造等等，每一点都很到位，让尘封的历史故事生动地展现在孩子眼前，在脑海里留下无比深刻的印象。

而且书中对于人物和事件的记述，很少会有编者主观的概括和评价，而是从多个角度去还原，让孩子根据丰富的细节中去思考，去判断，潜移默化地训练他们的思辨能力。

用前因后果串联历史

除了对人物和事件的多角度还原，这套书还让每个故事首尾相连。

孩子读起来就像在看一集一集的电视连续剧一样，特别有意思！

比如讲楚汉之争的那10个故事，分别是：

《计将安出：先入关中为王》

《忠言逆耳：项伯密会张良》

《项庄舞剑，意在沛公：鸿门宴》

《被坚执锐：刘邦火烧栈道》

《国士无双：韩信拜将》

《暗度陈仓：还定三秦》

《顺德者昌，逆德者亡：彭城之战》

《置之死地而后生：韩信灭赵国》

《分一杯羹：项羽要煮刘邦的爹》

《四面楚歌：不肯过江东》

每个故事的标题前都有一个成语，以成语为线索，串联它背后跌宕起伏的历史事件。

在第一篇《计将安出：先入关中为王》，刘邦先项羽一步进入关中的结尾是：

紧接着，第二篇《忠言逆耳：项伯密会张良》开篇是：

不久，项羽的大军抵达鸿门。刘邦手下有个叫曹无伤的，就跑去跟项羽说，刘邦想在关中称王。

项羽大怒，准备次日一早就攻打刘邦。刘邦吓坏了，请项羽的叔叔项伯替自己说好话。项伯答应了，并建议刘邦第二天一早亲自去鸿门向项羽解释。

所以，这篇的结尾是这样的：

而第三篇《项庄舞剑，意在沛公：鸿门宴》则这样开头：

接下来就是鸿门宴的名场面了！

你看，一个个具体生动的历史事实，被串成了一条历史发展的基本线索！用环环相扣，循序渐进的方式，给孩子展现古代历史的整体面貌，帮助他们建立起历史的整体感，树立起正确的历史观。

06

这套《成语说》不仅是一套优秀的历史读本，更是一套大语文必备读物。

为什么这么说呢？

因为它还有一个特别大的亮点，就是把成语和历史给结合了起来。

因此，它不仅仅是用成语串联历史，更是用真实的历史来阐释成语，给孩子讲清成语的来源，帮他们理解成语、掌握成语。

成语结合历史

成语的出处多样，比如神话传说、寓言故事、民间谚语、古文古诗等等，而历史故事其实是成语最主要的来源。

就比如“破釜沉舟”、“约法三章”、“暗度陈仓”、“人为刀俎，我为鱼肉”、“四面楚歌”等等，这些高频成语都来自那场楚汉之争。

现在从小学到高中，成语都是必考内容之一，出题形式也是常变常新。今年的语文新高考Ⅱ卷，就有成语填空的题型。

在这样的题型下，成语的选择是开放的，答案不唯一，因此特别考验孩子对成语的积累，以及对语境的阅读把握能力。

近几年国学、大语文越来越受重视，也越来越注重对成语背后历史典故的考察。

我之前看到过一道题目，是北京市2014年中考语文试卷的真题：

你看，它并不是简单考查成语的含义，而是更拔高了一层，考验孩子对于成语出处与来源的掌握。

而翻开中学历史教材，我发现历史课本里也在悄悄“植入”成语学习的内容。

就比如七年级上册历史课本第7课，讲的是《战国时期的社会变化》，它给孩子布置了这样一个课后练习：

你看！它巧妙地把语文知识和历史知识融合了起来，这其实就是跨学科融合这个大趋势很典型的体现。

而对现在的孩子们来说，真正掌握成语的运用，单靠机械的背诵已经远远不够了，孩子需要先去了解成语背后的历史语境，才能更好地运用到学习和生活中。

这也是为什么《成语说〈资治通鉴〉》这套书，决定让成语和历史来一场深度联动！

因为把成语放在历史语境中，用科学的方法整合文史，能让孩子在读历史故事的同时，自然而然掌握成语的含义。

以成语为引，了解背后的历史；以历史为据，掌握成语的运用。

07

语文新课标对成语的掌握要求主要分为三个部分：积累、梳理和运用。

1.积累成语的出处、语境和语义；

2.梳理相关联的近义词、同义词、反义词；

3.能运用成语遣词造句、写作。

因此，《成语说〈资治通鉴〉》中，每个故事都由成语出处、历史故事、成语学习这三大板块构成。

1 成语出处

成语作为故事的导引，在每个故事开始前，成语出处首先会以文言文的形式出现在原文板块。这就是掌握成语的第一个部分，积累成语的出处、语境和语义。

比如第七册《隋唐气象》第一篇，《神色自若：外公抢了外孙的皇位》，讲的是未来的隋文帝杨坚逼自己的外孙禅位给他，建立隋朝的故事。

它标题成语是“神色自若”。

于是在讲述故事之前，专门设置了一页点明这个成语的出处：

先列出“神色自若”一词，出自《资治通鉴·陈纪八》，接着附上原文和译文，译文会用白话完整地解释古文，还会用绿色字体突出成语的含义：

通过这个部分的阅读，孩子能快速进入成语的历史语境，还能在潜移默化中提升古文功底。

2 成语故事

紧跟着就是“外公抢了外孙的皇位”这个故事的展开。用3~4页纸的篇幅更完整地还原成语背后的来龙去脉。

3 成语学习

书中的每个故事结束后，都会设置一个“成语学习”板块。这个板块对应的，就是掌握成语的重中之重：梳理和运用。

就比如书中学习“神色自若”这个成语的时候，会把“自若”两个字拆分出来，做一个更详细的解释。

接下来还会列出贴近孩子学习生活的例句，助力孩子在写作中的运用；

再用“近义词”“反义词”两栏帮助孩子举一反三，梳理成语之间的联系，最大限度迁移运用学习成果，打通语文学习的各个环节。

除了作为标题的成语，还有大量紧贴故事核心的成语，以脚注的形式给孩子做补充。

整套书涉及的成语足足有1800多个，远远超过中小学阶段要求掌握的数量。这也是说它不仅是一套优秀的历史读本，更是一套大语文必备读物的原因！

08

当然，获得和掌握知识只是一个方面，这套《成语说》能带给孩子最大的帮助，还在于通过大体量文字阅读，训练孩子的阅读速度、对文字的捕捉和处理能力。

更在于用书中一千多年的朝代更替、历史兴衰开拓视野，扩充孩子的知识面。

1.训练深度阅读能力

憨憨和憨妹从上小学开始，我和憨妈就开始有意识地给娃加大阅读量，循序渐进地训练阅读速度，提升阅读能力。

因为现实点来讲，一旦阅读量少，阅读速度提不上去，考试的时候题目都可能做不完。

而这套《成语说〈资治通鉴〉》，阅读体量真的很大！

全书有150万字，平均每册大概在20万字左右，而且每册的插图只有寥寥几页，其他都是文字内容。

因此对于读惯了图画书的孩子，这套书能帮助他们摆脱对直观图像的依赖，特别训练孩子对文字的捕捉处理能力，培养孩子深度阅读的能力。

全套书读下来，孩子的阅读量能上好几个台阶，对文字的感受能力也能得到极大的提升。

2.拓宽知识面 拥有大格局

另外，这套书还把语文、历史、地理及其他知识有机融合在一起。

孩子们通过阅读这套书，能打通各领域知识之间的壁垒，拓宽知识面，为将来进入更高阶段的学习，成长为全学科人才打下基础。

而这些跨学科知识不仅藏在故事中，还把更详细的说明放在书的脚注里。

比如地理知识。

“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。

暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”

汴州是什么地方？孩子在书中就能找到答案。

开封，战国时是魏国的都城，叫大梁，秦灭魏后，叫开封，隋唐时又叫汴梁。

再比如文化常识。

丞相、御史大夫是干什么的？谁官更大？

春秋战国时，诸侯王为什么都自称“寡人”？

“朕”从什么时候开始，成了皇帝专用的“称呼？

什么是谥号？什么是年号？

前两年北京中考还考了“年号”这个知识点。

此外，脚注里还涵盖了时令节气、天文星象、民风民俗等内容。

比如，“腊祭”向我们介绍“腊月”的由来：

还有两位门神的来历：

这些脚注都勾连着一个个知识点，是孩子阅读过程中的重要辅助材料。既把历史学习引向纵深，又帮助孩子拓宽知识面，真是小脚注里有大乾坤！

09

这套书的官方推荐的阅读年龄是8岁以上。

虽然阅读量确实大，但真的很有意思！

我和憨憨读下来都觉得获益匪浅，一点都不觉得枯燥。

因此我的建议是，这套书从小学到成人都可以看，很值得细细品读！

不过对于低年级的孩子来说会有些门槛，因为对识字量和文字阅读能力有要求，因此如果娃9岁以下，我更推荐亲子共读，或者给孩子当睡前故事讲。

小学高年级的就可以尝试独立阅读了，书中的生僻字会配注音，还有脚注解释，基本没有阅读障碍。

无论从哪一册开始阅读，孩子都能在一个个鲜活的故事中体会国史的博大精深，涌现出对传统的“温情与敬意”。

真心推荐给你们！

为了帮孩子更好地用好这套书，我们还准备了一些配套的学习资源。

第一个是音频。

我们给书里的故事开发了配套的音频，孩子坐车的时候，睡觉前都可以听了。

因为这套《资治通鉴》的体系实在太大了，音频我们也在加紧录制中，目前春秋战国、秦汉这两本都更新完毕了，后面的音频还在不断更新中。

第二个是思辨问题和导读手册。

这两个文件都是帮孩子更好地用好这套书的。

里面会整理一些开放性的问题，让孩子结合书中的历史人物、背景去分析和思考，从而得出自己的结论。

在这过程中提升孩子的思辨能力！

这两个文件的下载方式如下：

提取码: b7bu

这套《成语说》原价680元，开团价是299元，全套8大册。

另外，出版社的老师们还特意为我们准备了一份赠品，是一个寓意深刻的阅读笔记。

翻开之后能看到钱穆先生和梁启超先生的寄语。

这个赠品是特别为咱们读者定制的，因此数量有限，我们会根据下单顺序，限量前3000名下单的读者赠送，先到先得！

商品详情：

《成语说〈资治通鉴〉》（全8册）

适读年龄：8岁以上

平装，16开，全彩印刷，

平均350页/册，8册共2828页

产品尺寸：230mm*160mm**146mm

套装总重约4.5 kg

下面是物流信息：

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